{"id":23813,"date":"2018-03-09T09:14:31","date_gmt":"2018-03-09T09:14:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/evaluacion-dinamica-del-procesamiento-fonologico-en-el-inicio-lector\/"},"modified":"2018-03-09T09:14:31","modified_gmt":"2018-03-09T09:14:31","slug":"evaluacion-dinamica-del-procesamiento-fonologico-en-el-inicio-lector","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/evaluacion-dinamica-del-procesamiento-fonologico-en-el-inicio-lector\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n din\u00e1mica del procesamiento fonol\u00f3gico en el inicio lector"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong>  Osa Fuentes Patricia De La <\/strong><\/h2>\n<p>La tesis se centra en el an\u00e1lisis de las relaciones que se establecen entre habilidades de procesamiento fonol\u00f3gico, las experiencias tempranas con el lenguaje escrito en escuela y hogar, y el \u00e9xito\/fracaso en el aprendizaje inicial de la lectura. Un segundo foco de inter\u00e9s tiene que ver con la efectividad de la evaluaci\u00f3n din\u00e1mica frente a la est\u00e1tica o tradicional.  el estudio cuenta con una muestra de 164 alumnos de escuelas de infantil localizadas en granada capital y distintas localidades de esta provincia. se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n longitudinal de un a\u00f1o. En una primera fase, al finalizar la educaci\u00f3n infantil, los ni\u00f1os fueron evaluados en inteligencia y vocabulario, as\u00ed como en las tareas que requieren procesamiento fonol\u00f3gico; conciencia fonol\u00f3gica, memoria y velocidad de nombramiento. Durante el primer curso de educaci\u00f3n primaria se valor\u00f3 la metodolog\u00eda seguida en clase y las actividades relacionadas con la lectura en el \u00e1mbito familiar y al finalizar el curso se evalu\u00f3 el rendimiento en lecto-escritura y matem\u00e1ticas.  los resultados m\u00e1s destacados de la investigaci\u00f3n son:  a,- las habilidades de procesmiento fonol\u00f3gico representan factores separados y explican varianza compartida e independiente en lecto-escritura.  b,- la ejecuci\u00f3n de los estudiantes en las tareas bajo evaluaci\u00f3n din\u00e1mica es mejor y predice m\u00e1s varianza en las medidas de rendimiento lector.  c,- respecto a las experiencias tempranas con el lenguaje escrito, por una parte, las pr\u00e1cticas en lecto-escritura en el hogar se relacionan con diferencias individuales en las habilidades fonol\u00f3gicas y el rendimiento acad\u00e9mico de los hijos, y por otra, los m\u00e9todos de instrucci\u00f3n lectora que ense\u00f1an las correspondencias letra-sonido y la estructura sonora del lenguaje partiendo de unidades con significado obtienen mejores resultados en lecto-escritura.  en la discusi\u00f3n se revisan dos planteamientos te\u00f3ricos sobre la lectura: la<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Evaluaci\u00f3n din\u00e1mica del procesamiento fonol\u00f3gico en el inicio lector<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Evaluaci\u00f3n din\u00e1mica del procesamiento fonol\u00f3gico en el inicio lector <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0  Osa Fuentes Patricia De La <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Granada<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 23\/06\/2003<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 M\u00e1rquez Romero<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: fernando Justicia justicia <\/li>\n<li>Juan  Francisco Romero perez (vocal)<\/li>\n<li>Emilio Sanchez Miguel (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  soledad Carrillo gallego (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Osa Fuentes Patricia De La La tesis se centra en el an\u00e1lisis de las relaciones que se 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