{"id":28470,"date":"2004-03-02T00:00:00","date_gmt":"2004-03-02T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/afectividad-y-aprendizaje-educativo-hacia-una-pedagoga%c2%ada-de-la-prevencion\/"},"modified":"2004-03-02T00:00:00","modified_gmt":"2004-03-02T00:00:00","slug":"afectividad-y-aprendizaje-educativo-hacia-una-pedagoga%c2%ada-de-la-prevencion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/santiago-de-compostela\/afectividad-y-aprendizaje-educativo-hacia-una-pedagoga%c2%ada-de-la-prevencion\/","title":{"rendered":"Afectividad y aprendizaje educativo: hacia una pedagogia de la prevenci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> M. Carmen Guti\u00e9rrez Moar <\/strong><\/h2>\n<p>Este trabajo de investigaci\u00f3n defiende la necesidad de la alfabetizaci\u00f3n emocional al lado de la intelectual, ya que, aunque todos los contextos eductivos presentan una teleolog\u00eda orientada hacia el desarrollo integral, creemos que no lo consiguen porque sacrifican la primera en beneficio de la segunda, con lo cual se estar\u00eda contradiciendo la teor\u00eda con la pragm\u00e1tica educativa. Esta contradicci\u00f3n, pensamos quedar\u00eda superada si entendemos el desarrollo educativo como un binomio inseparable y concomitante entre cognici\u00f3n y emoci\u00f3n cuyo rango es el mismo, sin embargo, sus puestas en pr\u00e1ctica son diferentes. En el marco de esa armonizaci\u00f3n, presentamos el paradigma ecol\u00f3gico-comunitario; el cual trata de intervenir din\u00e1micamente en un contexto socioecon\u00f3mico y territorial concreto, para que cada miembro de la comunidad tome conciencia de sus problemas y necesidades participando activamente en la resoluci\u00f3n de los mismos. Este proceso de mejora est\u00e1 abierto a toda persona que forme parte de ese contexto. En cuanto al dise\u00f1o de actividades, lo primero que har\u00e1 el experto ser\u00e1 evaluar sus conocimientos y habilidades previas a fin de intentar garantizar el \u00e9xito posterior, que va unido al logro de la competencia aut\u00f3noma de cada uno, cuyo resultado revierte directamente en la comunidad. De este modo quedan conectados lo ecol\u00f3gico y comunitario con el factor emocional, ya que cuando uno es capa de desarrollar en un acto de forma adecuada, nace la satisfacci\u00f3n. De la emoci\u00f3n satisfacoria, nace la automotivaci\u00f3n, que es la generadora de nuevas acciones sucesivas, garantizando la vivencia dela educaci\u00f3n como algo permanente. esta perspectiva trata de explicar que las emociones y la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca est\u00e1n \u00edntimamente ligadas, por ello, creemos que encaminar las emociones y la motivaci\u00f3n consecuentemente hacia el logro de los objetivos, es esencial para el despligue de proceso que impulsan el desarrollo integral del s<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Afectividad y aprendizaje educativo: hacia una pedagogia de la prevenci\u00f3n<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Afectividad y aprendizaje educativo: hacia una pedagogia de la prevenci\u00f3n <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 M. Carmen Guti\u00e9rrez Moar <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Santiago de compostela<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 03\/02\/2004<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li> Santos Rego Miguel Angel<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Luis N\u00fa\u00f1ez cubero <\/li>\n<li>julio Vera vila (vocal)<\/li>\n<li>mar Lorenzo moledo (vocal)<\/li>\n<li>Ana Mar\u00eda Porto castro (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de M. 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