{"id":34606,"date":"1998-01-01T00:00:00","date_gmt":"1998-01-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/ensenanza-de-la-comprension-lectora-a-personas-con-deficits-cognitivos\/"},"modified":"1998-01-01T00:00:00","modified_gmt":"1998-01-01T00:00:00","slug":"ensenanza-de-la-comprension-lectora-a-personas-con-deficits-cognitivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia\/ensenanza-de-la-comprension-lectora-a-personas-con-deficits-cognitivos\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1anza de la comprension lectora a personas con deficits cognitivos."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong>  Ramos Gutierrez Juan  Antonio <\/strong><\/h2>\n<p>En los \u00faltimos a\u00f1os se ha producido un profundo cambio conceptual respecto a la lectura. Los resultados de la investigaci\u00f3n en este campo han ido mostrando que los postulados formulados por los modelos predominantes antes de finales de los 70, que conceb\u00edan al lector como un receptor pasivo del contenido del texto o como un ejecutor de destrezas rutinarias, y que durante mucho tiempo han servido de fundamento a los procedimientos tradicionales de ense\u00f1anza de la comprensi\u00f3n lectora, carecen de validez. Ante ello han ido surgiendo una serie de modelos alternativos (interactivos, metacognitivos, etc.) Que, desde una perspectiva cognitiva, consideran que la comprensi\u00f3n lectora es un proceso de construcci\u00f3n del significado del texto en el que el lector participa activamente, y en el que interact\u00faan m\u00faltiples variables.  la investigaci\u00f3n en el seno de estos modelos ha demostrado que la ejecuci\u00f3n efectiva dentro de cualquier dominio complejo, como lo es el proceso de comprensi\u00f3n lectora, requiere conocimiento sobre ese dominio, procedimientos espec\u00edficos para operar en \u00e9l y conocimientos y estrategias m\u00e1s generales que favorezcan la actuaci\u00f3n consciente y el autocontrol. Tambi\u00e9n se ha comprobado que las personas con d\u00e9ficits cognitivos suelen experimentar problemas en todas estas \u00e1reas, por lo que la instrucci\u00f3n m\u00e1s efectiva es la que las tiene en cuenta a todas ellas, y fomenta la participaci\u00f3n activa y la actuaci\u00f3n independiente. Sin embargo, son muy escasos los programas que, centr\u00e1ndose en el proceso, se han desarrollado para ense\u00f1ar estrategias m\u00faltiples de comprensi\u00f3n a personas con d\u00e9ficits cognitivos y, con frecuencia, en la rehabilitaci\u00f3n de estos sujetos se siguen utilizando los procedimientos tradicionales de ense\u00f1anza de la comprensi\u00f3n lectora, que fundamentalmente se centran en el producto. Por ello, con el objetivo de establecer el marco general y los principios b\u00e1sicos necesarios para crea<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Ense\u00f1anza de la comprension lectora a personas con deficits cognitivos.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Ense\u00f1anza de la comprension lectora a personas con deficits cognitivos. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0  Ramos Gutierrez Juan  Antonio <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 01\/01\/1998<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan Mayor Sanchez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Javier Gonz\u00e1lez Marqu\u00e9s <\/li>\n<li>Antonio Gonzalez Fernandez (vocal)<\/li>\n<li> Berasain De Diego Mar\u00eda  Jos\u00e9 (vocal)<\/li>\n<li> Rodriguez Santos Juan  Miguel (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Ramos Gutierrez Juan Antonio En los \u00faltimos a\u00f1os se ha producido un profundo cambio conceptual respecto a 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