{"id":42801,"date":"2018-03-09T09:44:51","date_gmt":"2018-03-09T09:44:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/sistemas-de-representacion-de-numeros-racionales-positivos-un-estudio-con-maestros-en-formacion\/"},"modified":"2018-03-09T09:44:51","modified_gmt":"2018-03-09T09:44:51","slug":"sistemas-de-representacion-de-numeros-racionales-positivos-un-estudio-con-maestros-en-formacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/matematicas\/sistemas-de-representacion-de-numeros-racionales-positivos-un-estudio-con-maestros-en-formacion\/","title":{"rendered":"Sistemas de representacion de numeros racionales positivos. un estudio con maestros en formacion."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Jos\u00e9 Mar\u00eda Gairin Sallan <\/strong><\/h2>\n<p>Este trabajo se estructura en dos etapas, diferenciadas por sus objetivos y por la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n utilizada:  en la primera etapa, y aplicando la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n se elabora e implementa una propuesta did\u00e1ctica en un grupo natural de estudiantes de la diplomatura de maestro de educaci\u00f3n primaria de la universidad de zaragoza, con una doble intencionalidad:  a) incrementar la comprensi\u00f3n de los futuros maestros sobre los n\u00fameros racionales positivos mediante el fortalecimiento de las conexiones entre las notaciones fraccionaria y decimal;  b) potenciar la reflexi\u00f3n, desde su posici\u00f3n de aprendices, sobre un proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje cuyas herramientas conceptuales son las de la comprensi\u00f3n, modelo y sistema de representaci\u00f3n.  en dicha propuesta se concreta un modelo y se construyen dos sistemas de representaci\u00f3n de cantidades no enteras de magnitud; de este modo se logra significar a las expresiones fraccionaria y decimal con cocientes, as\u00ed como poner de manifiesto que esos dos tipos de expresiones admiten una estructura num\u00e9rica subyacente similar.  en la segunda etapa se aplica la metodolog\u00eda de la entrevista a tres de los estudiantes que intervinieron en la primera etapa, con el objetivo de indagar sobre las relaciones entre las producciones previas de estos estudiantes y su actuaci\u00f3n como profesores que revisan tareas realizadas por escolares. se concluye que cuanto mayor es la comprensi\u00f3n del modelo por parte de los futuros maestros, m\u00e1s eficaces se muestran en la detecci\u00f3n y diagnostico de los errores de los escolares y m\u00e1s tienden a ofrecer razonamientos sustentados en el mundo de los objetos; mientras que los estudiantes para maestro que muestran una d\u00e9bil comprensi\u00f3n del modelo, llegan a aceptar como correctas respuestas err\u00f3neas de los escolares y tienden a usar el lenguaje simb\u00f3lico en las explicaciones que ofrecen a los ni\u00f1os.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Sistemas de representacion de numeros racionales positivos. un estudio con maestros en formacion.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Sistemas de representacion de numeros racionales positivos. un estudio con maestros en formacion. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Jos\u00e9 Mar\u00eda Gairin Sallan <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Zaragoza<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 18\/03\/1999<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Luis Rico Romero<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: javier Otal cinca <\/li>\n<li>encarnaci\u00f3n Castro mart\u00ednez (vocal)<\/li>\n<li>martin Socas robanya (vocal)<\/li>\n<li>modesto Sierra vazquez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Jos\u00e9 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