{"id":53217,"date":"2018-03-09T22:40:53","date_gmt":"2018-03-09T22:40:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/las-creencias-de-los-futuros-maestros-respecto-de-la-instruccion-de-la-lectura-y-escritura\/"},"modified":"2018-03-09T22:40:53","modified_gmt":"2018-03-09T22:40:53","slug":"las-creencias-de-los-futuros-maestros-respecto-de-la-instruccion-de-la-lectura-y-escritura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia-escolar\/las-creencias-de-los-futuros-maestros-respecto-de-la-instruccion-de-la-lectura-y-escritura\/","title":{"rendered":"Las creencias de los futuros maestros respecto de la instrucci\u00f3n de la lectura y escritura"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Teresa Lewin <\/strong><\/h2>\n<p>Durante los \u00faltimos 30 a\u00f1os aproximadamente, la noci\u00f3n tradicional de la alfabetizaci\u00f3n (literacy en la terminolog\u00eda inglesa), como la aplicaci\u00f3n individual de una serie de t\u00e9cnicas para codificar o decodificar cualquier texto, ha experimentado una transformaci\u00f3n. En los a\u00f1os 70 se pasa a una concepci\u00f3n diferente basada en el paradigma constructivista que plantea una visi\u00f3n nueva de la lectura y escritura, como procesos interactivos en los cuales el ni\u00f1o prelector investiga el lenguaje escrito para adquirirlo y el ni\u00f1o como lector m\u00e1s competente ve en la lectura y tambi\u00e9n en la escritura medios de aprendizaje, de adquisici\u00f3n y creaci\u00f3n de conocimiento.     el paradigma constructivista de la alfabetizaci\u00f3n exige una pedagog\u00eda m\u00e1s centrada en el alumno, en su propio proceso de aprendizaje, que en los contenidos de las \u00e1reas educativas ya que \u00ablos contenidos son paralos alumno y no al rev\u00e9s, los alumnos para los contenidos\u00bb (mallart navarra, 2000). Por lo tanto se requiere una redefinici\u00f3n del rol del maestro en el aula &#8211; de un rol t\u00e9cnico e instrumentalista a un rol como mediador y facilitador del proceso (keyni, 1993, espinosa, 2000 y tedesco, 2003). Sobre esta problem\u00e1tica, las investigaciones de los \u00faltimos a\u00f1os sobre la formaci\u00f3n inicial del futuro docente recalcan que muchas de las formas de intervenci\u00f3n en la formaci\u00f3n de los futuros docentes no conducen a un cambio fundamental en la visi\u00f3n de los mismos sobre el rol del maestro en el aula. Esto se debe, a que las formas de trabajo con los futuros maestros est\u00e1n basadas en teor\u00edas expl\u00edcitas no toman en cuenta las creencias o teor\u00edas impl\u00edcitas de los futuros maestros. Por lo tanto, los futuros maestros no logran reconstruir las teor\u00edas ni interiorizarlas y no existen cambios conceptuales fundamentales (ben peretz, 1995; barone, 1996; linek. W., Nelson, o., 1999).     de aqu\u00ed que la presente investigaci\u00f3n tiene como objetivos: en principio, la posibilidad de indagar sob<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Las creencias de los futuros maestros respecto de la instrucci\u00f3n de la lectura y escritura<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Las creencias de los futuros maestros respecto de la instrucci\u00f3n de la lectura y escritura <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Teresa Lewin <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 19\/06\/2006<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Joan Mallart Navarra<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: saturnino Torre de la torre <\/li>\n<li>anunciaci\u00f3n Quintero gallego (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Tejada fernandez (vocal)<\/li>\n<li>juli Palou sangr\u00e1 (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Teresa Lewin Durante los \u00faltimos 30 a\u00f1os aproximadamente, la noci\u00f3n tradicional de la alfabetizaci\u00f3n (literacy en la 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