{"id":55866,"date":"2006-04-12T00:00:00","date_gmt":"2006-04-12T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/estilos-de-aprendizaje-en-universitarios-medida-diagnostico-y-orientacion\/"},"modified":"2006-04-12T00:00:00","modified_gmt":"2006-04-12T00:00:00","slug":"estilos-de-aprendizaje-en-universitarios-medida-diagnostico-y-orientacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/leon\/estilos-de-aprendizaje-en-universitarios-medida-diagnostico-y-orientacion\/","title":{"rendered":"Estilos de aprendizaje en universitarios, medida, diagn\u00f3stico y orientaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> M\u00aa Mercedes L\u00f3pez Aguado <\/strong><\/h2>\n<p>Este trabajo tiene como objetivo final la mejora de la ense\u00f1anza universitaria a trav\u00e9s de la individualizaci\u00f3n basada en los estilos y estrategias de los estudiantes. Para ello se plantea un triple objetivo: medida, diagn\u00f3stico y orientaci\u00f3n universitaria tanto de los estilos como de las estrategias de aprendizaje. utilizando una muestra de 805 estudiantes de primer y segundo ciclo se analizan dos instrumentos de medida el cuestionario honey-alonso de estilos de aprendizaje, chaea (alonso, gallego y honey, 1994), y el cuestionario de estrategias de trabajo aut\u00f3nomo, ceta, elaborado expresamente para este trabajo. Como resultado se obtiene una nueva versi\u00f3n del chaea que presenta unos moderados \u00edndices de fiabilidad y un instrumento para la medida de las estrategias, ceta, que presenta unos altos \u00edndices de fiabilidad y validez. utilizando estos dos cuestionarios se obtienen unos resultados que han permitido establecer las tendencias generales para el total de la muestra y en funci\u00f3n de la titulaci\u00f3n, el curso y el g\u00e9nero del alumno. tambi\u00e9n se han determinado patrones espec\u00edficos, tanto en el estilo como en las estrategias de aprendizaje, para cada uno de los estudios analizados as\u00ed como por g\u00e9nero. los an\u00e1lisis han revelado interesantes relaciones entre los estilos y las estrategias. Los resultados permiten determinar un uso diferencial de las estrategias para cada uno de los estilos de aprendizaje. teniendo como base estos resultados se proponen unas l\u00edneas de actuaci\u00f3n tanto para los alumnos como para los docentes. Para estos \u00faltimos se sugieren algunas estrategias generales para la individualizaci\u00f3n  as\u00ed como una serie de actividades espec\u00edficas para la mejora de cada uno de los estilos de aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Estilos de aprendizaje en universitarios, medida, diagn\u00f3stico y orientaci\u00f3n<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Estilos de aprendizaje en universitarios, medida, diagn\u00f3stico y orientaci\u00f3n <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 M\u00aa Mercedes L\u00f3pez Aguado <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Le\u00f3n<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 04\/12\/2006<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Manuel Garcia Cabero<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: eliseo alfonso Barca lozano <\/li>\n<li>Juan  Luis Castej\u00f3n costa (vocal)<\/li>\n<li>delio Del rincon igea (vocal)<\/li>\n<li> Rebollo catal\u00e1n M\u00aa angeles (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de M\u00aa Mercedes L\u00f3pez Aguado Este trabajo tiene como objetivo final la mejora de la ense\u00f1anza universitaria a 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