{"id":57048,"date":"2018-03-09T22:44:50","date_gmt":"2018-03-09T22:44:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/las-webquests-como-elemento-de-motivacion-para-los-alumnos-de-educacion-secundaria-obligatoria-en-la-clase-de-lengua-extranjera-ingles\/"},"modified":"2018-03-09T22:44:50","modified_gmt":"2018-03-09T22:44:50","slug":"las-webquests-como-elemento-de-motivacion-para-los-alumnos-de-educacion-secundaria-obligatoria-en-la-clase-de-lengua-extranjera-ingles","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/lengua-y-literatura\/las-webquests-como-elemento-de-motivacion-para-los-alumnos-de-educacion-secundaria-obligatoria-en-la-clase-de-lengua-extranjera-ingles\/","title":{"rendered":"Las webquests como elemento de motivaci\u00f3n para los alumnos de educaci\u00f3n secundaria obligatoria en la clase de lengua extranjera (ingl\u00e9s)"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Eva Mar\u00eda P\u00e9rez Puente <\/strong><\/h2>\n<p>La motivaci\u00f3n de los aprendices de lenguas no es id\u00e9ntica a la motivaci\u00f3n para realizar otra actividad sea cultural o m\u00e1s mec\u00e1nica. Ser\u00e1, adem\u00e1s, muy distinta la motivaci\u00f3n para aprender una lengua extranjera de la de aprender su propia lengua materna. Por eso, hemos contextualizado el estudio en un marco te\u00f3rico que fundamenta el trabajo en la variable afectiva que es la motivaci\u00f3n relacion\u00e1ndola directamente con los medios de comunicaci\u00f3n y con las tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n en la eso, especialmente las webquests. Llamamos webquest al proyecto colaborativo en el que se ofrece una situaci\u00f3n emulando la realidad existente a los estudiantes y se les presenta un problema al cual deben hacer frente para llegar a una soluci\u00f3n posible a trav\u00e9s del uso de los diferentes recursos que posee internet. Entendemos pues que el uso de webquests en clase de lengua extranjera (ingl\u00e9s) promueve la motivaci\u00f3n hacia el aprendizaje colaborativo. para cubrir el d\u00e9ficit educativo en tic de a\u00f1os anteriores, la administraci\u00f3n educativa cre\u00f3 la ley de ordenaci\u00f3n general del sistema educativo (logse). As\u00ed pues, nuestros alumnos de secundaria estar\u00edan recibiendo una formaci\u00f3n verbal, visual y audiovisual. Tal y como pretendemos demostrar, esto se ha llevado a cabo en un nivel totalmente te\u00f3rico y menos pr\u00e1ctico. Ya que en las aulas apenas existen recursos materiales ni personales para ofrecer esta formaci\u00f3n legal prometida. hemos organizado este trabajo en siete cap\u00edtulos diferenciados teniendo en cuenta los puntos anteriormente mencionados: introducci\u00f3n, teor\u00edas de la motivaci\u00f3n, tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n (tic), webquests, dise\u00f1o de investigaci\u00f3n, conclusiones, bibliograf\u00eda y anexo. intentamos que esta tesis sea una prueba pr\u00e1ctica y un ejemplo a seguir o al menos, a tener en consideraci\u00f3n, para cualquier profesor o profesora que haya deseado propiciar un clima motivador en el que priman las emociones pero siempre sin olvidarnos del aprendizaje obligatorio que la ley nos marca para los alumnos de eso en sus cuatro a\u00f1os de estudio. En ellos, depositamos nuestras esperanzas para que la realizaci\u00f3n de esta tesis vea sus pr\u00f3speros frutos en un futuro esperamos no muy lejano.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Las webquests como elemento de motivaci\u00f3n para los alumnos de educaci\u00f3n secundaria obligatoria en la clase de lengua extranjera (ingl\u00e9s)<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Las webquests como elemento de motivaci\u00f3n para los alumnos de educaci\u00f3n secundaria obligatoria en la clase de lengua extranjera (ingl\u00e9s) <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Eva Mar\u00eda P\u00e9rez Puente <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 15\/02\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda  Celia Romea Castro<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio Mendoza fillola <\/li>\n<li>pilar Couto cantero (vocal)<\/li>\n<li>mercedes Bernaus queralt (vocal)<\/li>\n<li>carmen Echazarreta soler (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Eva Mar\u00eda P\u00e9rez Puente La motivaci\u00f3n de los aprendices de lenguas no es id\u00e9ntica a la motivaci\u00f3n 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