{"id":58663,"date":"2018-03-09T22:46:31","date_gmt":"2018-03-09T22:46:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/agresividad-y-trastornos-por-comportamiento-perturbador-en-primer-ciclo-de-primaria\/"},"modified":"2018-03-09T22:46:31","modified_gmt":"2018-03-09T22:46:31","slug":"agresividad-y-trastornos-por-comportamiento-perturbador-en-primer-ciclo-de-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia\/agresividad-y-trastornos-por-comportamiento-perturbador-en-primer-ciclo-de-primaria\/","title":{"rendered":"Agresividad y trastornos por comportamiento perturbador en primer ciclo de primaria"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Neuza Cristina Dos Santos Perez <\/strong><\/h2>\n<p>Hay evidencias irrefutables de que gran parte de los trastornos psicopatol\u00f3gicos detectados en la adolescencia y vida adulta tienen su origen en la infancia. No obstante, a\u00fan son pocas las investigaciones realizadas con muestras que incluyen ni\u00f1os y ni\u00f1as inferior a los nueve a\u00f1os, principalmente cuando se trata de poblaci\u00f3n no cl\u00ednica. entre los trastornos mentales infantiles, los por comportamiento perturbador (tcp) son considerados de los m\u00e1s comunes y representan un alto costo para la salud mental y justicia juvenil a escala mundial. El tcp abarca el trastorno por d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad (tda-h), el negativista desafiante (tnd), el de conducta disocial (tc) as\u00ed como el de personalidad antisocial(tpa; diagnosticado \u00fanicamente en la vida adulta) que se caracterizan por comportamientos agresivos, hiperactivos y de oposici\u00f3n que comprometen de manera gradual y acumulativa el desarrollo psicosocial a lo largo de la vida. Su preValencia var\u00eda entre el 1.5% y el 20%, dependiendo del tipo de muestra y de la metodolog\u00eda empleada. No obstante, a\u00fan no queda claro qu\u00e9 variables y mecanismos contribuyen a que algunos ni\u00f1os\/as sean m\u00e1s vulnerables que otros a presentar problemas de comportamiento. Lo que s\u00ed se sabe es que la transici\u00f3n de la edad preescolar al inicio de la escolar, es uno de los dos momentos cr\u00edticos del ciclo evolutivo donde acontece una disminuci\u00f3n de las conductas agresivas, dando lugar a que las conductas desadaptadas sean m\u00e1s evidentes para padres y maestros. Por esta raz\u00f3n la franja de edad elegida para este trabajo es el comienzo de la etapa escolar obligatoria correspondiente al primer ciclo de educaci\u00f3n primaria. La muestra est\u00e1 compuesta por 653 escolares con edades comprendidas entre 6 y 8 a\u00f1os. el objetivo principal de este estudio es analizar la relaci\u00f3n entre las conductas agresivas y los s\u00edntomas de los trastornos por comportamiento perturbador estableciendo diferencias entre las pautas de agresividad presentadas por los escolares con sintomatolog\u00eda tda-h, tnd y tc y los escolares sin sintomatolog\u00eda, as\u00ed como entre el grupo com\u00f3rbido y el no com\u00f3rbido. De manera secundaria se examinar\u00e1 la contribuci\u00f3n de las caracter\u00edsticas personales y familiares en la presencia de un n\u00famero infrecuentemente alto de sintomatolog\u00eda tcp. Los grupos de s\u00edntomas del d\u00e9ficit de atenci\u00f3n con hiperactividad ( n= 70), negativista desafiante( n= 29) y de conducta disocial (n= 22) se establecieron a partir del child symptom inventory (csi-4) y el grupo de s\u00edntomas agresivos ( n= 114) a partir de la escala de agresividad del child behaviour checklist (cbcl 6-18). Ambas escalas est\u00e1n basadas en el dsm-iv. Los escolares que presentaron sintomatolog\u00eda tda-h, tnd y tc mostraron 1.2, 1.6 y 1.4 veces respectivamente m\u00e1s agresividad que los que no la presentaron una vez controlado el efecto del sexo, de la edad y del nivel socio-econ\u00f3mico. As\u00ed mismo, el grupo com\u00f3rbido (tda-h +tnd\/tc) fue m\u00e1s agresivo que el no com\u00f3rbido de tda-h. Entre las caracter\u00edsticas personales y familiares que ayudaron a explicar la sintomatolog\u00eda  no com\u00f3rbida de tda-h est\u00e1n en el sexo masculino, la edad de seis a\u00f1os respecto a la de siete, la falta de calidez emocional materna en las pautas educativas, as\u00ed como los s\u00edntomas depresivos maternos. Las pr\u00e1cticas educativas basadas en sobreprotecci\u00f3n y control fueron predictivas de sintomatolog\u00eda tnd pura y de la com\u00f3rbida (tda-h + tnd\/tc) respecto a la no com\u00f3rbida de tda-h. De igual manera, la ausencia habitual del padre se asoci\u00f3 de manera significativa a la sintomatolog\u00eda tnd. Adem\u00e1s, el sexo masculino, el nivel socio-econ\u00f3mico bajo respecto al alto\/medio y el estilo educativo basado en pr\u00e1cticas hostiles (agresivas o verbales), indiferencia y\/o negligencia se asociaron a la sintomatolog\u00eda tc una vez controlado el efecto de la edad. estos resultados demuestran el importante efecto de la sintomatolog\u00eda tda-h, tnd, tc y com\u00f3rbida sobre las conductas agresivas en primer ciclo de primaria, sugiriendo que las conductas desadaptadas y agresivas act\u00faan como un agente potenciador del mecanismo psicopatol\u00f3gico infantil. Demuestran adem\u00e1s, que los problemas de comportamiento perturbador tienen un origen  y evoluci\u00f3n multifactorial. La identificaci\u00f3n de los casos de riesgo en este per\u00edodo es un primer paso para realizar intervenciones tempranas que ayudar\u00edan a desestabilizar la agresi\u00f3n evitando su cronicidad y la cristalizaci\u00f3n de un estilo de vida antisocial, impidiendo as\u00ed que evoluciones posteriormente a trastornos graves y provoque un sufrimiento innecesario al ni\u00f1o y a su entorno, adem\u00e1s de reducir los altos costos generales por esta problem\u00e1tica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Agresividad y trastornos por comportamiento perturbador en primer ciclo de primaria<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Agresividad y trastornos por comportamiento perturbador en primer ciclo de primaria <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Neuza Cristina Dos Santos Perez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 25\/05\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda  Claustre Jane I Ballabriga<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: edelmira Domenech llaberia <\/li>\n<li>Mar\u00eda  eugenia Gras (vocal)<\/li>\n<li>ferran Vi\u00f1as (vocal)<\/li>\n<li>ester Pla (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Neuza Cristina Dos Santos Perez Hay evidencias irrefutables de que gran parte de los trastornos psicopatol\u00f3gicos detectados 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