{"id":59135,"date":"2018-03-09T22:46:59","date_gmt":"2018-03-09T22:46:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/utilidad-formativa-del-analisis-de-errores-cometidos-en-examenes\/"},"modified":"2018-03-09T22:46:59","modified_gmt":"2018-03-09T22:46:59","slug":"utilidad-formativa-del-analisis-de-errores-cometidos-en-examenes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/preparacion-de-profesores\/utilidad-formativa-del-analisis-de-errores-cometidos-en-examenes\/","title":{"rendered":"Utilidad formativa del an\u00e1lisis de errores cometidos en ex\u00e1menes"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Jos\u00e9 Ignacio Moraza Herr\u00e1n <\/strong><\/h2>\n<p>Las demandas de la evaluaci\u00f3n activan y dirigen el trabajo del estudiante. En el entorno universitario, el procedimiento de evaluaci\u00f3n m\u00e1s utilizado son los ex\u00e1menes finales que requieren una elevada capacidad de memorizaci\u00f3n asociada, en los mejores casos, a cierto grado de comprensi\u00f3n sobre lo que se memoriza. Las investigaciones de las ciencias de la educaci\u00f3n cuestionan la utilidad de estos sistemas de evaluaci\u00f3n y ofrecen alternativas que pueden ayudar a construir aprendizajes con mayor calidad. Entre ellas destacan la evaluaci\u00f3n formativa, que informa detalladamente al alumno sobre los resultados obtenidos y la evaluaci\u00f3n formadora que ense\u00f1a al alumno a adquirir progresivamente la capacidad para valorar la calidad de sus propias producciones. este trabajo parte de nuestro inter\u00e9s por conocer c\u00f3mo abordan los alumnos los procesos de evaluaci\u00f3n y averiguar porqu\u00e9 muchos de ellos tienden a repetir una y otra vez, en sus ex\u00e1menes, los mismos errores. hemos trabajado con un grupo de 74 alumnos de primero de magisterio, que han respondido en cada trimestre a ex\u00e1menes complejos; \u00e9stos inclu\u00edan tres bloques de preguntas cuya resoluci\u00f3n exig\u00eda diferentes grados de memorizaci\u00f3n, comprensi\u00f3n y elaboraci\u00f3n personal. Los alumnos fueron divididos en tres grupos semejantes, en funci\u00f3n de sus calificaciones en el primer examen. Cada alumno revis\u00f3 sus ex\u00e1menes siguiendo pautas de actuaci\u00f3n diferentes seg\u00fan el grupo en que estuviera ubicado. En todos los casos los alumnos deb\u00edan indicar c\u00f3mo hab\u00edan preparado el examen y aportar propuestas de mejora para ex\u00e1menes posteriores. los alumnos que siguieron un procedimiento que les exig\u00eda categorizar cada error cometido en sus ex\u00e1menes, sobre una clasificaci\u00f3n predeterminada, explicar las causas de su aparici\u00f3n y elaborar propuestas de mejora para evitar esos errores en el futuro, llegaron a analizarlos con mayor profundidad y a producir propuestas m\u00e1s concretas que inclu\u00edan elementos de cont<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Utilidad formativa del an\u00e1lisis de errores cometidos en ex\u00e1menes<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Utilidad formativa del an\u00e1lisis de errores cometidos en ex\u00e1menes <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Jos\u00e9 Ignacio Moraza Herr\u00e1n <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Burgos<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 19\/06\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Fernando Lara Ortega<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: alfredo Jim\u00e9nez eguiz\u00e1bal <\/li>\n<li>Manuel Benito g\u00f3mez (vocal)<\/li>\n<li>florencio Vicente castro (vocal)<\/li>\n<li>victor Manuel Lopez pastor (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Jos\u00e9 Ignacio Moraza Herr\u00e1n Las demandas de la evaluaci\u00f3n activan y dirigen el trabajo del estudiante. 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