{"id":59869,"date":"2007-11-07T00:00:00","date_gmt":"2007-11-07T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-pedagoga%c2%ada-social-en-colombia\/"},"modified":"2007-11-07T00:00:00","modified_gmt":"2007-11-07T00:00:00","slug":"la-pedagoga%c2%ada-social-en-colombia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/teoria-y-metodos-educativos\/la-pedagoga%c2%ada-social-en-colombia\/","title":{"rendered":"La pedagogia social en colombia"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Claudia Pilar Velez De La Calle <\/strong><\/h2>\n<p>La investigaci\u00f3n que se presenta trata de sistematizar cr\u00edticamente la producci\u00f3n documental de algunas pr\u00e1cticas sociales sobre educaci\u00f3n social en colombia en un per\u00edodo de dieciocho a\u00f1os (1982-2000). Pr\u00e1cticas que supusieron un nuevo v\u00ednculo entre la escuela y la comunidad, y que, sin adquirir un bautismo formal como pedagog\u00eda social, estrecharon los lazos de responsabilidad e interacci\u00f3n entre educaci\u00f3n, sociedad y problem\u00e1ticas sociales. existen evidencias de pr\u00e1cticas sociales en estos a\u00f1os en educaci\u00f3n ambiental, educaci\u00f3n para la democracia, etnoeducaci\u00f3n (educaci\u00f3n multicultural e intercultural), educaci\u00f3n comunitaria, educaci\u00f3n para el desarrollo y educaci\u00f3n de equidad de g\u00e9nero, que dan cuenta de una intencionalidad: la de trascender el \u00e1mbito de la escuela en las finalidades educativas, fortaleciendo especialmente la formaci\u00f3n ciudadana. por lo tanto, esta investigaci\u00f3n toma, como prueba documental, tanto las experiencias que vinculan la escuela con la comunidad como las experiencias extraescolares que se gestan desde ambientes gubernamentales, no gubernamentales y comunitarios. en estos diversos escenarios y pr\u00e1cticas existen continuidades y discontinuidades que ser\u00e1n analizadas con base en los conceptos foucaultianos de emergencia de los saberes, para tratar de encontrar la justificaci\u00f3n epistemol\u00f3gica que muestre c\u00f3mo una pedagog\u00eda general aplicada a la escuela, deviene, desde la sistematizaci\u00f3n de unas pr\u00e1cticas sociales y discursos, en pedagog\u00eda social. en contraste con la teor\u00eda formulada en espa\u00f1a y en europa central, referida a los \u00e1mbitos epistemol\u00f3gicos y sociales de la educaci\u00f3n y la pedagog\u00eda social, la vivencia colombiana, en particular, y la latinoamericana, en general, no han podido delimitar y separar \u00ablo formal\u00bb de \u00ablo no formal\u00bb en su configuraci\u00f3n pr\u00e1ctica. Sin embargo, la pretensi\u00f3n de alcanzar un modelo de escuela ilustrada, similar a la que proponen los modelos de desarrollo capitalista, de corte cientificista y con perspectiva didactista, de manera parad\u00f3jica empieza a tener eco en las nuevas pol\u00edticas nacionales con respecto a la tarea de formaci\u00f3n de maestros en las facultades de educaci\u00f3n de nuestro pa\u00eds. la tesis denominada \u00abla pedagog\u00eda en colombia\u00bb es un ejercicio preliminar de sistematizaci\u00f3n documental de experiencias registradas textualmente y de producciones escritas alrededor de las pr\u00e1cticas socioeducativas realizadas en colombia entre los a\u00f1os 1.984-2000, con el fin de poder iniciar una l\u00ednea de investigaci\u00f3n sobre este \u00e1mbito tem\u00e1tico en el pa\u00eds y especialmente en la fundaci\u00f3n universitaria luis amig\u00f3 que durante 20 a\u00f1os ha presentado la propuesta de formaci\u00f3n de pedagogos y educadores sociales desde la formaci\u00f3n de aproximadamente 20 mil egresados de pedagog\u00eda reeducativa. la investigaci\u00f3n realizada tambi\u00e9n presenta unas categor\u00edas preliminares en el v\u00ednculo tem\u00e1tico educaci\u00f3n-sociedad, mostrando las emergencias de esta apropiaci\u00f3n contextual izada de la pedagog\u00eda social desde exsperiencias de una nueva escuela que reconoce sus responsabilidades con las problem\u00e1ticas sociales del pa\u00eds. Particularmente genera nuevas categor\u00edas como la educaci\u00f3n ambiental, la educaci\u00f3n para el desarrollo, las pedagog\u00edas alternativas, cr\u00edticas y frente al conflicto intentando que no s\u00f3lo sean propias de temas transversales incorporados al curr\u00edculo escolar, si no igualmente una forma como la pedagog\u00eda general de tipo escolar puede derivar en campos de formaci\u00f3n y estudio diversos como los de la pedagog\u00eda social. los supuestos presentes durante todo el proceso investigativo habla de que es posible considerar la pedagog\u00eda social no solo como disciplina sino comocampo de formaci\u00f3n y estudio transdisciplinar y validar la formaci\u00f3n de educadores sociales para que intervengan en la formaci\u00f3n social del sistema, en el an\u00e1lisis de las condiciones culturales de la sociedad colombiana (reconstruyendo el tejido social roto por el conflicto pol\u00edtico armado de las \u00faltimas 5 d\u00e9cadas).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La pedagogia social en colombia<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La pedagogia social en colombia <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Claudia Pilar Velez De La Calle <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 11\/07\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Henri Bouch\u00e9 Peris<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: gloria Perez serrano <\/li>\n<li>roc\u00edo Cardena rodr\u00edguez (vocal)<\/li>\n<li>Fernando L\u00f3pez noguero (vocal)<\/li>\n<li>sara de Miguel badesa (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral 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