{"id":60174,"date":"2018-03-09T22:48:00","date_gmt":"2018-03-09T22:48:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-adquisicion-del-lexico-en-las-lenguas-afines-el-aprendizaje-de-cognados-falsos-amigos-y-palabras-nuevas-por-alumnos-italianos-de-espanol-como-lengua-extranjera-2\/"},"modified":"2018-03-09T22:48:00","modified_gmt":"2018-03-09T22:48:00","slug":"la-adquisicion-del-lexico-en-las-lenguas-afines-el-aprendizaje-de-cognados-falsos-amigos-y-palabras-nuevas-por-alumnos-italianos-de-espanol-como-lengua-extranjera-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/lexicologia\/la-adquisicion-del-lexico-en-las-lenguas-afines-el-aprendizaje-de-cognados-falsos-amigos-y-palabras-nuevas-por-alumnos-italianos-de-espanol-como-lengua-extranjera-2\/","title":{"rendered":"La adquisicion del lexico en las lenguas afines: el aprendizaje de cognados, falsos amigos y palabras nuevas por alumnos italianos de espa\u00f1ol  como lengua extranjera"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda  Cecilia Ainciburu <\/strong><\/h2>\n<p>La presente investigaci\u00f3n se centra en algunas peculiaridades de la competencia l\u00e9xica del espa\u00f1ol como lengua extranjera en los alumnos italianos cuya lengua materna es estructuralmente af\u00edn al espa\u00f1ol. De modo m\u00e1s especifico, se considera el peso que tienen, en el proceso de aprendizaje, las relaciones formales y sem\u00e1nticas de los sustantivos concretos espa\u00f1oles con sus correspondientes italianos. El marco te\u00f3rico de este trabajo afront\u00f3 tres temas centrales: &#8211; la estructura del lexic\u00f3n: donde se puntualizan las caracter\u00edsticas generales del lexic\u00f3n nativo y de la lengua extranjera y se evidencia la estructura sem\u00e1ntica de su construcci\u00f3n. &#8211; la forma distintiva del lexic\u00f3n de los estudiantes de lengua extranjera: donde se rese\u00f1an las principales lineas de investigaci\u00f3n. &#8211; los factores que facilitan o dificultan el aprendizaje de vocabulario: con especial atenci\u00f3n a los problemas sem\u00e1nticos propios de las lenguas afines. la experimentaci\u00f3n se realiz\u00f3 con tres grupos de alumnos italianos, con diferentes niveles de competencia ling\u00ed\u00bc\u00edstica en espa\u00f1ol como lengua extranjera (estudio pseudolongitudinal). Cada grupo intent\u00f3 aprender 24 palabras espa\u00f1olas cuyas relaciones con sus correspondientes italianas eran las de cognados, falsos amigos y palabras nuevas (esto es, palabras cuya forma era tal que no exist\u00edan posibilidades de comprenderla a partir del equivalente italiano). Se controlaron tambi\u00e9n las variables metodol\u00f3gicas (protocolo con o sin atenci\u00f3n contrastiva a la lm), de recuperaci\u00f3n (con actividades did\u00e1cticas y de laboratorio) y de memoria en el tiempo (dos postest con un mes de distancia entre ellos). Los resultados permitieron: a. Comparar los diferentes tipos de palabras (cognados, palabras nuevas y falsos amigos) y sugerir que el orden de dificultad de su aprendizaje sigue el apenas enunciado entre los par\u00e9ntesis. b. Detectar que la diferencia entre los dos tipos de instrucci\u00f3n propuesta, con o sin atenci\u00f3n constractiva a la lm, es muy relevante y que la primera opci\u00f3n metodol\u00f3gica obtiene resultados significativamente mejores. c. Determinar el papel que juega el mayor o menor grado de contextualizaci\u00f3n en los dos tipos de actividades de recuperaci\u00f3n (did\u00e1ctica y de laboratorio) y observar luego que las diferencias entre ambas no resultan significativas. d. Apreciar el papel que juega el avance del proceso general del aprendizaje &#8211; en nuestro caso la continuidad de las clases -, en el afianzamiento de la fluidez y correcci\u00f3n de la producci\u00f3n l\u00e9xica de los alumnos; en este sentido, los resultados de test repetidos muestran que todos los alumnos examinados mejoran su recuerdo de palabra. e. Relacionar diferentes tipos de respuestas de aprendizaje del l\u00e9xico meta con los niveles de competencia de espa\u00f1ol como lengua extranjera de los estudiantes y observar que la progresi\u00f3n de di cho aprendizaje no es lineal. finalmente, se concluye se\u00f1alando algunos limites de esta investigaci\u00f3n y proponiendo nuevas lineas, con el fin de evaluar las implicaciones que los resultados de este trabajo plantean respecto al desarrollo de la competencia l\u00e9xica de los alumnos italianos. (Tesis-menci\u00f3n doctor europeus)<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La adquisicion del lexico en las lenguas afines: el aprendizaje de cognados, falsos amigos y palabras nuevas por alumnos italianos de espa\u00f1ol  como lengua extranjera<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La adquisicion del lexico en las lenguas afines: el aprendizaje de cognados, falsos amigos y palabras nuevas por alumnos italianos de espa\u00f1ol  como lengua extranjera <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda  Cecilia Ainciburu <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Antonio de nebrija<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 20\/07\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Marta Baralo Ottonello<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco Moreno  fernandez <\/li>\n<li>jenaro Ortega olivares (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  helena Almeida  beirao de araujo e sa (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda Luisa Regueiro rodr\u00edguez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Cecilia Ainciburu La presente investigaci\u00f3n se centra en algunas peculiaridades de la competencia l\u00e9xica del espa\u00f1ol 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