{"id":60444,"date":"2018-03-09T22:48:18","date_gmt":"2018-03-09T22:48:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/los-sistemas-de-ayuda-entre-iguales-como-instrumentos-de-mejora-de-la-convivencia-en-la-escuela-evaluacion-de-una-intervencion\/"},"modified":"2018-03-09T22:48:18","modified_gmt":"2018-03-09T22:48:18","slug":"los-sistemas-de-ayuda-entre-iguales-como-instrumentos-de-mejora-de-la-convivencia-en-la-escuela-evaluacion-de-una-intervencion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia\/los-sistemas-de-ayuda-entre-iguales-como-instrumentos-de-mejora-de-la-convivencia-en-la-escuela-evaluacion-de-una-intervencion\/","title":{"rendered":"Los sistemas de ayuda entre iguales como instrumentos de mejora de la convivencia en la escuela: evaluacion de una intervencion"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda  Soledad Andres Gomez <\/strong><\/h2>\n<p>La evaluaci\u00f3n del funcionamiento de un programa de mejora de la convivencia, el \u00abalumno ayudante\u00bb, es el objeto central de este trabajo. Esta experiencia de innovaci\u00f3n educativa pretende influir en las relaciones imterpersonales que surgen de forma espont\u00e1nea en la vida cotidiana de un centro de educaci\u00f3n secundaria, de contexto social  bajo, situado en la periferia de Madrid.  las referencias te\u00f3ricas b\u00e1sicas son la psicolog\u00eda de la educaci\u00f3n y la psicolog\u00eda del desarrollo, con aportaciones de disciplinas afines. Sus principios referidos a la instituci\u00f3n escolar, como fuente de influencia educativa, y al papel que en ella debe ocupar el desarrollo social del alumnado, orientan el conjunto de la investigaci\u00f3n. Desde esta doble perspectiva, se revisa la variedad de conceptos relacionados con la convivencia y el desarrollo social. La convivencia, junto al clima escolar y al conflicto, son los conceptos b\u00e1sicos de la investigaci\u00f3n. Definida la primera como la construcci\u00f3n de relaciones interpersonales positivas, su perspectiva sist\u00e9mica busca el avance de las personas y del conjunto de la instituci\u00f3n educativa. La concepci\u00f3n positiva del conflicto que se adopta, considera su potencialidad como factor al servicio del desarrollo. El concepto de clima escolar se vincula al de convivencia al establecer el paralelismo entre el conjunto de categor\u00edas que lo conforman, en especial, el sistema social. En el \u00e1mbito del desarrollo social en la adolescencia, se revisa el papel que juegan las relaciones entre iguales en el contexto escolar. Se analizan las relaciones entre el alumnado en el grupo clase, como grupo formal y en los grupos informales, situando entre ambos el papel de los grupos de \u00abalumnos ayudantes\u00bb cuyo car\u00e1cter mixto les sit\u00faa ambos les dota de funciones y caracter\u00edsticas propias. A partir de la revisi\u00f3n  de los tipos de conflictos escolares, entre ellos, el maltrato entre iguales por abuso de poder o \u00abbullying\u00bb, se articula la relaci\u00f3n entre las relaciones interpersonales, la resoluci\u00f3n de conflictos y la conducta, mostrando las posibilidades de intervenci\u00f3n escolar desde una perspectiva preventiva. Asimismo, se revisan los estudios e intervenciones principales en pa\u00edses europeos y en espa\u00f1a, con especial atenci\u00f3n a los programas de ayuda entre iguales o \u00abpeter support systems\u00bb. el dise\u00f1o, longitudinal pre-post cuasi-experimental con encuesta, con un grupo de cuasi-control, incluye t\u00e9cnicas cualitativas. Los objetivos  contemplan la evoluci\u00f3n del clima escolar y de las habilidades sociales del alumnado participante en el programa, as\u00ed como la satisfacci\u00f3n percibida pro el conjunto del alumnado y profesorado durante los dos a\u00f1os de duraci\u00f3n  del estudio. Los instrumentos, creados espec\u00edficamente, son cuestionarios, grupos de discusi\u00f3n y entrevistas en profundidad. Los participantes son toda la poblaci\u00f3n de las dos escuelas (alumnado, profesorado y familias en el centro experimental y los dos primeros colectivos en la segunda), en distintas fases de la evaluaci\u00f3n- en funci\u00f3n del instrumento-, y los alumnos, profesores y equipo directivo implicados directamente en la inserci\u00f3n y desarrollo del programa en el centro.  los resultados principales sobre el clima escolar se refieren a los cambios encontrados en ambas escuelas, desde la perspectiva del alumnado., El profesorado y las familias. En el centro experimental, algunos indicadores reflejan una evoluci\u00f3n negativa, aunque en el nivel  del aula se observan algunas mejoras. La evoluci\u00f3n del centro de control indica, por el contrario, ciertos avances. El cruce de resultados entre las tres poblaciones participantes muestra resultados discrepantes entre ellas, de forma especial, entre alumnado y profesorado en lo referente al estilo habitual de resoluci\u00f3n de conflictos y a las propuestas de futuro. La variable genero muestra su influencia: alumnas y profesoras presenta una mejor adaptaci\u00f3n al sistema escolar en mayor medida que los varones. El curso confirma la concentraci\u00f3n de los problemas en el primer ciclo y el descenso del maltrato seg\u00fan se avanza en la escolarizaci\u00f3n, coincidiendo con estudios precedentes.  los resultados de la evoluci\u00f3n de las habilidades sociales de los alumnos ayudantes son positivos: mejoran las habilidades de comunicaci\u00f3n de todo el grupo, evolucionando las habilidades sociales de los varones en general, y la prosocialidad de los m\u00e1s j\u00f3venes. La valoraci\u00f3n del programa por los colectivos de alumnado y profesorado es igualmente muy positiva. Los \u00abalumnos ayudantes\u00bb destacan los beneficios personales obtenidos durante la intervenci\u00f3n, al tiempo que se\u00f1alan algunas tensiones. El profesorado implica, igualmente, destaca la importancia de las actuaciones para la detecci\u00f3n de los casos de maltrato y la mejora personal propia y del alumnado participante. Ambos grupos defienden la continuidad del programa. El equipo directivo valora su funcionamiento  desde una perspectiva de tres a\u00f1os de implantaci\u00f3n. Sus opiniones permiten comprender en profundidad los procesos de cambio, sus causas y la viabilidad de las propuestas de mejora.  las conclusiones se\u00f1alan que, a pesar de que los indicadores cuantitativos de clima informan de un retroceso en la convivencia en el centro en donde se desarrolla el programa, y aunque no consigue disminuir las tasas de maltrato, ha habido casos en donde la intervenci\u00f3n se ha desarrollado con \u00e9xito, como muestran los instrumentos cualitativos. El programa se ha mostrado, adem\u00e1s, como una herramienta eficaz para la promoci\u00f3n del desarrollo social del alumnado implicado y es bien valorado por el conjunto de los usuarios potenciales, si como por quienes est\u00e1n implicados de forma directa. En la discusi\u00f3n se indica la necesidad de incluir medias complementarias para mejorar la convivencia, compar\u00e1ndose resultados con otras evaluaciones, en algunos casos coincidentes. Con las limitaciones del trabajo y propuestas de l\u00edneas de futuro finaliza el trabajo de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Los sistemas de ayuda entre iguales como instrumentos de mejora de la convivencia en la escuela: evaluacion de una intervencion<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Los sistemas de ayuda entre iguales como instrumentos de mejora de la convivencia en la escuela: evaluacion de una intervencion <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda  Soledad Andres Gomez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 14\/09\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda  Elena Mart\u00edn Ortega<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jos\u00e9 Luis Linaza iglesias <\/li>\n<li>helen Cowie (vocal)<\/li>\n<li>\u00e1ngel Jes\u00fas L\u00e1zaro mart\u00ednez (vocal)<\/li>\n<li>pilar Lacasa diaz (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Soledad Andres Gomez La evaluaci\u00f3n del funcionamiento de un programa de mejora de la convivencia, el 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