{"id":60788,"date":"2007-05-10T00:00:00","date_gmt":"2007-05-10T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/caracteristicas-de-los-educadores-sociales-de-los-recursos-residenciales-para-la-infancia-y-la-adolescencia-en-barcelona-y-provincia\/"},"modified":"2007-05-10T00:00:00","modified_gmt":"2007-05-10T00:00:00","slug":"caracteristicas-de-los-educadores-sociales-de-los-recursos-residenciales-para-la-infancia-y-la-adolescencia-en-barcelona-y-provincia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/caracteristicas-de-los-educadores-sociales-de-los-recursos-residenciales-para-la-infancia-y-la-adolescencia-en-barcelona-y-provincia\/","title":{"rendered":"Caracteristicas de los educadores sociales de los recursos residenciales para la infancia y la adolescencia en barcelona y provincia"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Teresa Eulalia Marzo Arpon <\/strong><\/h2>\n<p>Esta tesis tiene por objetivo mostrarnos la radiograf\u00eda del colectivo de educadores y educadoras sociales que ejercela profesi\u00f3n en los recursos residenciales de atenci\u00f3n a la infancia y adolescencia en situaci\u00f3n de riesgo social y tambi\u00e9n identificar el nivel de desarrollo de las funciones educativas que estos profesionales tienen atribuidas. Para ello presenta dos bloques tem\u00e1ticos complementarios que permiten contextualizar al educador social en estos espacios educativos. se presenta un recorrido hist\u00f3rico de la profesionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n social desde los or\u00edgenes de la profesi\u00f3n hasta la actualidad y la evoluci\u00f3n de los contextos de intervenci\u00f3n social seg\u00fan las cuatro dimensiones que transforman una ocupaci\u00f3n en una profesi\u00f3n. de la dimensi\u00f3n corporativa se expone la transformaci\u00f3n que ha experimentado la agrupaci\u00f3n del colectivo, partiendo de la constituci\u00f3n de asociaciones hasta la creaci\u00f3n de los colegios profesionales y explica la influencia y la fuerza reivindicativa del colectivo por lograr el reconocimiento social del educador social como profesional t\u00e9cnico cualificado. la dimensi\u00f3n formativa recoge la evoluci\u00f3n que ha experimentado hasta alcanzar el grado superior. Se describe el proceso que llev\u00f3 a la aprobaci\u00f3n de los estudios universitarios de educaci\u00f3n social y el actual proceso de convergencia europea de calificaciones profesionales. se incluye tambi\u00e9n un apartado de formaci\u00f3n continua como elemento clave de adecuaci\u00f3n a las nuevas necesidades y demandas sociales, una explicaci\u00f3n del proceso de homologaci\u00f3n de los estudios espec\u00edficos cursados con anterioridad a la diplomatura de educaci\u00f3n social. con relaci\u00f3n a la dimensi\u00f3n laboral relata el proceso de habilitaci\u00f3n profesional, la creaci\u00f3n de la especialidad de educaci\u00f3n social en el cuerpo de diplomados de la generalitat de catalunya y la codificaci\u00f3n de \u00e9ste profesional en las oficinas de trabajo de la generalitat. y tambi\u00e9n incluye un apartado el clima laboral del colectivo en la actualidad y unas orientaciones a las instituciones implicadas para que incidan en la mejora laboral del sector. con relaci\u00f3n al segundo bloque tem\u00e1tico, se estructura en tres marcos: el jur\u00eddico, que presenta un comprendio legal en materia de infancia en general, pero de infancia en situaci\u00f3n de riesgo social en particular. Presenta el cuerpo legal vigente agrupado por \u00e1mbitos de aplicaci\u00f3: internacional, nacional y auton\u00f3mico. el marco administrativo expone un recorrido hist\u00f3rico de las instituciones tutelares en el territorio espa\u00f1ol y la influencia que las corrientes pedag\u00f3gicas europeas en materia de infancia en dificultad han tenido en la nueva concepci\u00f3n protectora adoptada en espa\u00f1a. Tambi\u00e9n incluye la evoluci\u00f3n en la asunci\u00f3n de competencias por los diferentes organismos y el actual sistema de protecci\u00f3n en la comunidad aut\u00f3noma catalana. Y finaliza con un monogr\u00e1fico de la atenci\u00f3n residencial (encargo y clasificaci\u00f3n de los centros, dependencia administrativa, modelos de intervenci\u00f3n educativa, funciones que desempe\u00f1an, organizaci\u00f3n de la vida cotidiana, los profesionales y caracter\u00edsticas de la poblaci\u00f3n atendida). con relaci\u00f3n al marco educativo se recogen las directrices que emanan de la convenci\u00f3n y los modelos educativos inspiradores de la atenci\u00f3n residencial. Incluye el an\u00e1lisis del equipo educativo y las caracter\u00edsticas de \u00e9ste como elemento clave de la consecuci\u00f3n del proyecto educativo del centro. la comparaci\u00f3n entre estos tres marcos permite plantear una clasificaci\u00f3n de las funciones del educador social en un contexto residencias en cinco \u00e1reas: las funciones en relaci\u00f3n con la atenci\u00f3n educativa individual, las funciones en relaci\u00f3n con la atenci\u00f3n educativa grupal, las funciones en relaci\u00f3n con el equipo educativo, las funciones en relaci\u00f3n con el entorno social\/red extensa y las funciones en relaci\u00f3n con los servicios sociales de protecci\u00f3n. finalmente, presenta las conclusiones como resultado de la pasaci\u00f3n  del cuestionario a un universo poblacional de 600 educadores de centros de acogida y crae. Describe las caracter\u00edsticas de los educadores sociales de los recursos residenciales para infancia y adolescencia(perfil demogr\u00e1fico, perfil formativo y perfil laboral), y propone una nueva clasificaci\u00f3n de funciones atendiendo su desarrollo funcional actual,<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Caracteristicas de los educadores sociales de los recursos residenciales para la infancia y la adolescencia en barcelona y provincia<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Caracteristicas de los educadores sociales de los recursos residenciales para la infancia y la adolescencia en barcelona y provincia <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Teresa Eulalia Marzo Arpon <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 05\/10\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Carme Panchon Iglesias<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: ferran Casas aznar <\/li>\n<li>carme Ponce alifonso (vocal)<\/li>\n<li>Jorge  Carlos Fernandez del valle (vocal)<\/li>\n<li>pilar Heras tr\u00edas (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Teresa Eulalia Marzo Arpon Esta tesis tiene por objetivo mostrarnos la radiograf\u00eda del colectivo de educadores y 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