{"id":61481,"date":"2018-03-09T22:49:21","date_gmt":"2018-03-09T22:49:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/time-distribution-and-the-acquisition-of-english-as-a-foreign-language\/"},"modified":"2018-03-09T22:49:21","modified_gmt":"2018-03-09T22:49:21","slug":"time-distribution-and-the-acquisition-of-english-as-a-foreign-language","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/linguistica-aplicada\/time-distribution-and-the-acquisition-of-english-as-a-foreign-language\/","title":{"rendered":"Time distribution and the acquisition of english as a foreign language"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Raquel Serrano Serrano <\/strong><\/h2>\n<p>El prop\u00f3sito de esta tesis doctoral es investigar el efecto de la distribuci\u00f3n de las horas de aprendizaje en la adquisici\u00f3n del ingl\u00e9s como lengua extranjera. el principal objetivo es ofrecer una visi\u00f3n general del progreso que los aprendices realizan en ingl\u00e9s dependiendo del tipo de programa que siguen (intensivo o no intensivo) centr\u00e1ndose en las diferentes \u00e1reas: comprensi\u00f3n oral, gram\u00e1tica, vocabulario, lectura, escritura y producci\u00f3n oral. adem\u00e1s, otro objetivo fundamental de este estudio es analizar la relaci\u00f3n entre el efecto  de la distribuci\u00f3n de las horas de aprendizaje y el nivel inicial de ingl\u00e9s de los estudiantes. Mientras que existe un cierto acuerdo entre expertos que cuantas m\u00e1s horas dediquen los estudiantes al aprendizaje de una lengua extranjera m\u00e1s altos niveles de competencia podr\u00e1n alcanzar, no hay muchos estudios emp\u00edricos que se centren en analizar la forma \u00f3ptima de distribuir las horas de aprendizaje.  tradicionalmente, la mayor\u00eda de las escuelas ofrecen un contacto con la lengua extranjera poco intensivo y distribuido en largos per\u00edodos de tiempo (a\u00f1os, en el caso de los estudiante de escuela primara y secundaria).       esta tesis pretende analizar el progreso de los estudiante de distinto nivel de ingles (intermedio y avanzado) en distintos tipos de programas (intensivo y no intensivo) para ofrecer evidencia sobre la forma ideal de distribuir las horas de ingl\u00e9s teniendo en cuenta el nivel de los estudiantes. Considerando la investigaci\u00f3n realizada en este campo, la primera hip\u00f3tesis de este estudio afirma que la intensidad tendr\u00eda que ser un factor positivo en el aprendizaje del ingl\u00e9s.      la segunda hip\u00f3tesis plantea que el efecto de la intensidad tendr\u00eda que ser diferente para estudiante con un nivel intermedio y con un nivel avanzado. los resultados de los tests utilizados para evaluar la competencia de los estudiantes en ingl\u00e9s (que incluyen una actividad de comprensi\u00f3n oral, dos de gram\u00e1tica y vocabulario y otra de comprensi\u00f3n escrita) parecen sugerir que los estudiantes en cursos intensivos progresan m\u00e1s que los de cursos no intensivos en ciertos aspectos de la lengua (comprensi\u00f3n oral, gram\u00e1tica y vocabulario), pero no en otros (comprensi\u00f3n escrita).  sin embargo, esta ventaja s\u00f3lo se observa en los grupos de nivel intermedio. Adem\u00e1s, los an\u00e1lisis de la producci\u00f3n escrita y oral de los aprendices tambi\u00e9n sugieren un progreso mayor en el caso de los alumnos en cursos intensivos en algunas medidas utilizadas en este estudio para examinar la producci\u00f3n escrita y oral. De manera parecida, esta ventaja s\u00f3lo es evidente para los alumnos de nivel intermedio. estos resultados se interpretar\u00e1n utilizando el modelo de aprendizaje de anderson (anderson, 1993) act, seg\u00fan el cual, para adquirir cualquier habilidad cognitiva el conocimiento requerido para tal habilidad pasa por las etapas declarativa y procedural antes de ser completamente automatizado.  este estudio sugiere que el aprendizaje intensivo del ingl\u00e9s es m\u00e1s efectivo cuando los estudiantes est\u00e1n proceduralizando su conocimento de la l2 (como es el caso de los estudiantes de nivel intermedio), ya que el input que reciben estos estudiantes en cursos intensivos promueve la adquisici\u00f3n del conocimiento procedural. Por otro lado, los estudiantes de nivel avanzado ya han proceduralizado la mayor parte de las reglas del ingl\u00e9s, y en este nivel necesitan aprender nuevas aplicaciones de las normas que ya conocen, o erradicar formas que distan de la producci\u00f3n de los nativos. Analizando los resultados de este estudio, parece que la intensidad en el aprendizaje no ayuda mucho en esta etapa de adquisici\u00f3n del ingl\u00e9s (o al menos un curso intensivo que ofrece pocas horas).  esta tesis concluye sugiriendo que la distribuci\u00f3n de las horas de aprendizaje es un factor importante a tener en cuenta a la hora de dise\u00f1ar programas de ingl\u00e9s como lengua extranjera y tendr\u00eda que ser considerado para optimizar el aprendizaje de los estudiantes, dependiendo de su nivel inicial.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Time distribution and the acquisition of english as a foreign language<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Time distribution and the acquisition of english as a foreign language <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Raquel Serrano Serrano <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 23\/11\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Carmen Mu\u00f1oz Lahoz<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Elsa Tragant Mestres <\/li>\n<li>Mar\u00eda Juan  Garau (vocal)<\/li>\n<li>Laura Collins (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda Gonz\u00e1lez Davis (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Raquel Serrano Serrano El prop\u00f3sito de esta tesis doctoral es investigar el efecto de la distribuci\u00f3n de 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