{"id":61770,"date":"2007-05-12T00:00:00","date_gmt":"2007-05-12T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-evaluacion-universitaria-como-aprendizaje-para-el-manejo-de-conflictos-un-estudio-de-caso-en-la-universidad-javierana-de-bogota-colombia\/"},"modified":"2007-05-12T00:00:00","modified_gmt":"2007-05-12T00:00:00","slug":"la-evaluacion-universitaria-como-aprendizaje-para-el-manejo-de-conflictos-un-estudio-de-caso-en-la-universidad-javierana-de-bogota-colombia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/evaluacion-de-alumnos\/la-evaluacion-universitaria-como-aprendizaje-para-el-manejo-de-conflictos-un-estudio-de-caso-en-la-universidad-javierana-de-bogota-colombia\/","title":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n universitaria como aprendizaje para el manejo de conflictos. un estudio de caso en la universidad javierana de bogot\u00e1 (colombia)"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Vargas Quintero <\/strong><\/h2>\n<p>Esta investigaci\u00f3n es un estudio de caso que muestra una oportunidad dentro del ambiente universitario para incidir sobre la cultura dle manejo de conflictos, a la vez que presenta una alternativa acad\u00e9mica para la construcci\u00f3n de una cultura de paz en colombia. Para ello, se parte de la evaluaci\u00f3n en la universidad como espacio donde surgen los conflictos, lo que sirve para la confrontaci\u00f3n del ideal pedag\u00f3gico institucional universitario con la realidad, mejorar la pr\u00e1ctica docente e incidir en la formaci\u00f3n integral. los objetivos planteados son: 1. Identificar los principales conflictos que surgen en la evaluaci\u00f3n en el nivel universitario. 2. Reconocer las formas de manejo de los conflictos en la evaluaci\u00f3n. 3. Colaborar para que cada uno de los actores del sistema universitario -profesores y estudiantes- reflexionen sobre la cultura del conflicto en la evaluaci\u00f3n. 4. Presentar esos conflictos como oportunidades de formaci\u00f3n.  con el fin de detectar la realidad del conflicto, se parte de una poblaci\u00f3n de 110 alumnos de \u00faltimo semestre de pregrado y 26 profesores de la facultad de ciencias. Los resultados detectan 52 conflictos en la evaluaci\u00f3n y 10 formas de manejo. estos resultados demuestran que abundan los conflictos, que las perspectivas de los actores sobre los propios conflictos son limitadas porque no hay interacciones adecuadas en torno a ellos entre maestros y alumnos y por lo tanto, las soluciones se buscan de manera independiente. Falta claridad del sentido de la evaluaci\u00f3n, ya que predomina una perspectiva reduccionista que iguala calificar con evaluar, hay desarticulaci\u00f3n entre la evaluaci\u00f3n y otros elementos pedag\u00f3gicos, se desperdician oportunidades formativas, el tiempo para preparar y evaluar resulta insuficiente, etc. las formas de manejo identificadas se\u00f1alan la competitividad predominante para la soluci\u00f3n de problemas, las posturas r\u00edgidas ante el reclamo. El manejo inadecuado del poder, la tendencia a la resignaci\u00f3n por parte de los alumnos, etc. tras la investigaci\u00f3n se concluye que: 1. Los conflictos identificados est\u00e1n vinculados con la forma de pensar de los alumnos y profesores. 2. Hay un aporte informativo muy positivo en cada uno de los conflictos identificados. 3. El estudio de los conflictos permite confrontar la pr\u00e1ctica evaluativa con el rproyecto educativo institucional y las expectativas frente a la universidad contempor\u00e1nea. 4. La debilidad en la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica de los profesores conduce a confundir evaluar y calificar, a utilizar instrumentos evaluativos inadecuados, a realizar evaluaciones desarticuladas con la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza, a ofrecer escasa retroalimentaci\u00f3n, a dar un uso inadecuado de la evaluaci\u00f3n, a realizar evaluaciones descontextualizadas de exigencias profesionales, desconocimiento de logros, \u00e9nfasis en la deficiencia.  5. El estudio del manejo de los conflictos muestra oportunidades para lograr una formaci\u00f3n integral.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La evaluaci\u00f3n universitaria como aprendizaje para el manejo de conflictos. un estudio de caso en la universidad javierana de bogot\u00e1 (colombia)<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La evaluaci\u00f3n universitaria como aprendizaje para el manejo de conflictos. un estudio de caso en la universidad javierana de bogot\u00e1 (colombia) <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Vargas Quintero <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 05\/12\/2007<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Marta Ruiz Corbella<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal:  Gonz\u00e1lez Martinez Mar\u00eda  teresa <\/li>\n<li>Mar\u00eda de cod\u00e9s Mart\u00ednez gonz\u00e1lez (vocal)<\/li>\n<li>henri Bouch\u00e9 peris (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  rosario Lim\u00f3n mendiz\u00e1bal (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Vargas Quintero Esta investigaci\u00f3n es un estudio de caso que muestra una oportunidad dentro del ambiente 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