{"id":62370,"date":"2008-11-01T00:00:00","date_gmt":"2008-11-01T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/diseno-de-una-propuesta-didactica-y-su-contribucion-a-la-ensenanza-y-aprendizaje-del-tema-equilibrio-quimico-para-alumnos-que-ingresan-a-la-universidad\/"},"modified":"2008-11-01T00:00:00","modified_gmt":"2008-11-01T00:00:00","slug":"diseno-de-una-propuesta-didactica-y-su-contribucion-a-la-ensenanza-y-aprendizaje-del-tema-equilibrio-quimico-para-alumnos-que-ingresan-a-la-universidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/santiago-de-compostela\/diseno-de-una-propuesta-didactica-y-su-contribucion-a-la-ensenanza-y-aprendizaje-del-tema-equilibrio-quimico-para-alumnos-que-ingresan-a-la-universidad\/","title":{"rendered":"Dise\u00f1o de una propuesta didactica y su contribucion a la ense\u00f1anza y aprendizaje del tema equilibrio quimico, para alumnos que ingresan a la universidad"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Adriana Leticia Rocha De Bustos <\/strong><\/h2>\n<p>En esta tesis se realiza un estudio interpretativo, con estudiantes que ingresan a la universidad en el cual se dise\u00f1a y prueba una propuesta did\u00e1ctica para la introducci\u00f3n del tema equilibrio qu\u00edmico. El objetivo es analizar lo que ocurre con el aprendizaje, desde el punto de vista conceptual, y aprovechar las conclusiones a que se llega, para mejorar la propuesta did\u00e1ctica y adaptarla tambi\u00e9n al trabajo con alumnos de educaci\u00f3n polimodal o secundaria.  la memoria se ha organizado en seis cap\u00edtulos, seg\u00fan el siguiente detalle:  en origen y contextualizaci\u00f3n del trabajo de investigaci\u00f3n (cap\u00edtulo 1), se exponen los principales fundamentos del trabajo, relacionados con dos de las inquietudes centrales que lo gu\u00edan, como son la formaci\u00f3n de profesores y la ense\u00f1anza y el aprendizaje en ciencias naturales. En relaci\u00f3n con ello se sit\u00faa el tema equilibrio qu\u00edmico en el marco del sistema educativo argentino y se hace una descripci\u00f3n de lo realizado por otros investigadores del campo de la ense\u00f1anza de la qu\u00edmica, sobre el tema objeto de investigaci\u00f3n.  en el cap\u00edtulo 2 se fundamenta y describe el trabajo realizado en cada una de las etapas de planificaci\u00f3n de una propuesta did\u00e1ctica para la ense\u00f1anza del equilibrio qu\u00edmico y se presentan las estrategias did\u00e1cticas que se elaboran a partir de dicho an\u00e1lisis, las cuales est\u00e1n basadas en la filosof\u00eda del proyecto acab (garc\u00eda-rodeja e. Y otros, 1987 y 1994). As\u00ed, queda definida la variable independiente de esta investigaci\u00f3n.  en el cap\u00edtulo 3: estrategias para la investigaci\u00f3n de la propuesta, se hace en primer lugar una descripci\u00f3n del contexto en el que se desarrolla la propuesta did\u00e1ctica y de los actores involucrados en ello. A continuaci\u00f3n se presentan los instrumentos de recogida de la informaci\u00f3n para el seguimiento de la propuesta: observaci\u00f3n directa y hojas de los alumnos. La herramienta de toma de datos para el an\u00e1lisis de lo ocurrido con el aprendizaje la constituyen entrevistas personales a diez estudiantes del grupo con el que se desarrolla la propuesta did\u00e1ctica dise\u00f1ada. Al final del cap\u00edtulo aparecen descritas las estrategias de an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n obtenida.  el cap\u00edtulo 4, dedicado especialmente a presentar la discusi\u00f3n de los resultados obtenidos del seguimiento en aula de la propuesta (objetivo 2) incorpora, al inicio, la discusi\u00f3n sobre lo realizado a partir de la prueba inicial que permite conocer las ideas de los alumnos sobre conceptos y modelos relacionados con el equilibrio qu\u00edmico. M\u00e1s adelante se presenta el an\u00e1lisis de los resultados obtenidos de la observaci\u00f3n directa de las clases, que se han complementado con los surgidos a partir de las hojas de los alumnos.  en el cap\u00edtulo 5 se desarrolla el an\u00e1lisis de lo ocurrido con el aprendizaje conceptual. En el cap\u00edtulo 6 se presentan algunas conclusiones que tienen en cuenta, de manera integrada, todo lo presentado en los dos cap\u00edtulos anteriores. En la segunda parte aparecen algunas implicaciones educativas, elaboradas sobre la base de los resultados obtenidos, que incluyen recomendaciones para adecuar el dise\u00f1o de la propuesta que se espera puedan resultar \u00fatiles para los docentes que trabajan el tema en diferentes contextos. en lo que a la construcci\u00f3n de un significado de sistema en equilibrio din\u00e1mico se refiere, los participantes del estudio han incorporado componentes del comportamiento  del sistema desde el punto de vista cin\u00e9tico macrosc\u00f3pico y s\u00f3lo en parte las cuestiones vinculadas a la interpretaci\u00f3n de la constante de equilibrio como propia del sistema a cada temperatura. La noci\u00f3n de sistema en equilibrio din\u00e1mico desarrollada a nivel macrosc\u00f3pico es bien aceptada y utilizada por los alumnos, pero la interpretaci\u00f3n microsc\u00f3pica no es habitual y presenta dificultades que podr\u00edan entenderse relacionadas con que poseen un modelo cin\u00e9tico-molecular poco acabado.  dado que el aprendizaje del equilibrio qu\u00edmico involucra el trabajo con varios conceptos y modelos relacionados, aprendidos previamente, la discusi\u00f3n acerca de la ense\u00f1anza y el aprendizaje en este tema, ha de abarcar tambi\u00e9n el trabajo previo, sobre ideas y modelos que son centrales en el aprendizaje en qu\u00edmica. M\u00e1s a\u00fan, una introducci\u00f3n del tema equilibrio qu\u00edmico como la planteada en la presente tesis puede resultar \u00fatil para ampliar la conceptualizaci\u00f3n acerca de los sistemas qu\u00edmicos y su comportamiento, incluso si no se pretende hacer un tratamiento m\u00e1s profundo del tema.  si bien los profesores deber\u00e1n hacer sus propias propuestas en funci\u00f3n del contexto concreto en el que se desarrollan, este trabajo puede aportarle, adem\u00e1s de la propuesta did\u00e1ctica en s\u00ed, la posibilidad de repensar nuevos roles para ideas que hasta entonces consideraban no relevantes para la ense\u00f1anza de este tema o no relacionadas con \u00e9l.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Dise\u00f1o de una propuesta didactica y su contribucion a la ense\u00f1anza y aprendizaje del tema equilibrio quimico, para alumnos que ingresan a la universidad<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Dise\u00f1o de una propuesta didactica y su contribucion a la ense\u00f1anza y aprendizaje del tema equilibrio quimico, para alumnos que ingresan a la universidad <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Adriana Leticia Rocha De Bustos <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Santiago de compostela<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 11\/01\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan  Manuel Dominguez Casti\u00f1eiras<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio De pro bueno <\/li>\n<li>susana Garcia barros (vocal)<\/li>\n<li>rosalia Diaz gonzalez (vocal)<\/li>\n<li>cristina Martinez losada (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Adriana Leticia Rocha De Bustos En esta tesis se realiza un estudio 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