{"id":62994,"date":"2018-03-09T22:50:55","date_gmt":"2018-03-09T22:50:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-didactica-del-espanol-como-lengua-extranjera-en-la-educacion-secundaria-en-francia-un-estudio-de-directrices-curriculares-libros-de-texto-y-pensamiento-del-profesor\/"},"modified":"2018-03-09T22:50:55","modified_gmt":"2018-03-09T22:50:55","slug":"la-didactica-del-espanol-como-lengua-extranjera-en-la-educacion-secundaria-en-francia-un-estudio-de-directrices-curriculares-libros-de-texto-y-pensamiento-del-profesor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/la-didactica-del-espanol-como-lengua-extranjera-en-la-educacion-secundaria-en-francia-un-estudio-de-directrices-curriculares-libros-de-texto-y-pensamiento-del-profesor\/","title":{"rendered":"La didactica del espa\u00f1ol como lengua extranjera en la educacion secundaria en francia. un estudio de directrices curriculares, libros de texto y pensamiento del profesor"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Vanessa Anaya Moix <\/strong><\/h2>\n<p>El presente estudio tiene como objetivo explorar los planteamientos subyacentes a la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como lengua extranjera (en adelante, ele) en el sistema educativo franc\u00e9s. La realizaci\u00f3n de la memoria del master en formaci\u00f3n de profesores de espa\u00f1ol como lengua extranjera de la universidad de barcelona (anaya, 2001) me permiti\u00f3 constatar toda una serie de caracter\u00edsticas que no coincid\u00edan con mis planteamientos de profesora de lenguas extranjeras, lo que me incit\u00f3 a intentar entender m\u00e1s profundamente los pilares sobre los que se asienta aquella pr\u00e1ctica.  la manera en que s organiza la ense\u00f1anza de lenguas en los diferentes pa\u00edses es, por lo general, el reflejo de ideas preconcebidas sobre lo que es estudiar, o ense\u00f1ar, un idioma extranjero. La ense\u00f1anza del ele en la educaci\u00f3n secundaria en francia ha estado marcada por una tradici\u00f3n culturalista, que se nutre de aportaciones b\u00e1sicamente literarias, basadas en libros de viajes abundantemente ilustrados que configuraron una visi\u00f3n rom\u00e1ntica de espa\u00f1a.  esta tradici\u00f3n culturalista se mantiene en los programas de los diferentes departamentos de espa\u00f1ol de las universidades, en los cuales el estudio de la literatura ocupa un lugar predominante. Llama la atenci\u00f3n que la mayor\u00eda de programas consultados ponga el \u00e9nfasis en la formaci\u00f3n literaria y ling\u00ed\u00bc\u00edstica general y que excluya una formaci\u00f3n ling\u00ed\u00bc\u00edstica que tenga una mayor aplicabilidad en el campo de la did\u00e1ctica de ele. Asimismo, las oposiciones que se organizan para el profesorado de secundaria, es decir, las pruebas del c.A.P.E.S. Y la agregation, conceden gran importancia a los conocimientos literarios de los candidatos y al hecho de que estos tengan una ligera idea de gram\u00e1tica descriptiva del espa\u00f1ol.  siguiendo toda esta tradici\u00f3n, la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza del ele de los a\u00f1os 60-70 no fue impregnada ni por las influencias del franc\u00e9s como lengua extranjera (fle) ni por las de la did\u00e1ctica del ingl\u00e9s. Llama la atenci\u00f3n que, todav\u00eda hoy, en el contexto de la educaci\u00f3n secundaria en francia, muchas estrategias pedag\u00f3gicas parezcan m\u00e1s cercanas a la did\u00e1ctica del franc\u00e9s como lengua materna y a la propia de una formaci\u00f3n como traductores.  una visi\u00f3n de la lengua entendida predominantemente como discurso, tanto en su vertiente escrita como oral, junto con una concepci\u00f3n constructivista de su aprendizaje, marcaron un cambio de paradigma en la ense\u00f1anza. Este cambio de paradigma se refleja en la propuesta que elaboraron un grupo de expertos del consejo de europa y la comunidad europea, lo cual dio lugar a la publicaci\u00f3n, en 2001, del marco com\u00fan europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, ense\u00f1anza, evaluaci\u00f3n (en adelante, marco com\u00fan europeo). La aparici\u00f3n del marco com\u00fan europeo est\u00e1 provocando que los centros e instituciones que se dedican a la ense\u00f1anza del ele amolden sus curr\u00edculos y programaciones a aquella nueva visi\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje de la lengua. Llama la atenci\u00f3n, sin embargo, como se\u00f1ala llobera (2005), el hecho de que en francia las disposiciones ministeriales actuales reclamen la atenci\u00f3n de profesores e inspectores al marco com\u00fan europeo y que, por el contrario, propongan una pr\u00e1ctica que tiene un cierto grado de contradicci\u00f3n co los planteamientos que contiene este documento. En efecto, hemos podido constatar que los hispanistas franceses no se hacen demasiado eco de la aportaciones de autores como benveniste (1966, 1970, 1974), besse (1980, 1984), kerbrat-orecchioni (1980), coste (1982, 1990, 1997), ducrot (1984) y adam (1990, 1992); ni de las recientes aportaciones sobre discurso oral y escrito de autores como briz (1997), portol\u00e9s (1998) y calsamiglia y tus\u00f3n (1999).  ante la ausencia de aportaciones de la ling\u00ed\u00bc\u00edstica aplicada en la pr\u00e1ctica del ele en las aulas del sistema educativo franc\u00e9s, nos ha parecido conveniente indagar sobre las fuentes que configuran esta pr\u00e1ctica. Para entender las concepciones subyacentes a la misma, vamos a estudiar los documentos curriculares que emanan de la administraci\u00f3n educativa; los libros de texto, como plasmaci\u00f3n de las directrices ministeriales; y, finalmente, las declaraciones verbales de profesores, autores de manuales y responsables de desarrollar los curr\u00edculos oficiales. Este es el corpus de datos que nos servir\u00e1 de base para llevar a cabo aquella exploraci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La didactica del espa\u00f1ol como lengua extranjera en la educacion secundaria en francia. un estudio de directrices curriculares, libros de texto y pensamiento del profesor<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La didactica del espa\u00f1ol como lengua extranjera en la educacion secundaria en francia. un estudio de directrices curriculares, libros de texto y pensamiento del profesor <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Vanessa Anaya Moix <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 19\/02\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Miquel Llobera I C\u00e1naves<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio Mendoza fillola <\/li>\n<li>montserrat Fons esteve (vocal)<\/li>\n<li>merce Pujol berche (vocal)<\/li>\n<li>lourdes Diaz (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Vanessa Anaya Moix El presente estudio tiene como objetivo explorar los planteamientos subyacentes a la pr\u00e1ctica de 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