{"id":64864,"date":"2018-03-09T22:52:55","date_gmt":"2018-03-09T22:52:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/modelos-psicomtricos-para-el-analisis-de-items-aplicados-con-el-formato-responder-hasta-acertar\/"},"modified":"2018-03-09T22:52:55","modified_gmt":"2018-03-09T22:52:55","slug":"modelos-psicomtricos-para-el-analisis-de-items-aplicados-con-el-formato-responder-hasta-acertar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicometria\/modelos-psicomtricos-para-el-analisis-de-items-aplicados-con-el-formato-responder-hasta-acertar\/","title":{"rendered":"Modelos psicomtricos para el an\u00e1lisis de items aplicados con el formato responder hasta acertar"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Luis Fernando Men\u00e9ndez Gonz\u00e1lez <\/strong><\/h2>\n<p>La forma m\u00e1s habitual de puntuar los test psicol\u00f3gicos y educativos es asignar un punto si se acierta el \u00edtem y cero si se falla. Sin embargo hay una larga tradici\u00f3n en psicometr\u00eda de evaluaci\u00f3n del cr\u00e9dito parcial, asignado puntuaciones intermedias entre el uno y el cero, para lo cual existen diversos modelos. El objetivo central de la tesis es el an\u00e1lisis sistem\u00e1tico de las posibles ventajas psicom\u00e9tricas (fiabilidad y validez) que el modelo de evaluaci\u00f3n del cr\u00e9dito parcial responder hasta acertar presenta frente a modelos dicot\u00f3micos cl\u00e1sicos de puntuaci\u00f3n. Para llevar a cabo dicho objetivo general se construyeron tres bancos de \u00edtems de 200, 100 y 25 \u00edtems respectivamente. Estos bancos se aplicaron a tres muestras de estudiantes de la eso y de bachillerato de 174, 431 y 1446 sujetos respectivamente. Los test se aplicaron informatizados a trav\u00e9s de internet. Se construy\u00f3 asimismo una escala tipo likert de 9 \u00edtems a fin de explorar las opiniones que los estudiantes tienen sobre las pruebas informatizadas y m\u00e1s concretamente acerca del formato responder hasta acertar. Tambi\u00e9n se estudi\u00f3 la influencia del tipo de feedback proporcionado (inmediato o diferido) sobre el aprendizaje. Los resultados obtenidos indican que la evaluaci\u00f3n del cr\u00e9dito parcial mediante el formato responder hasta acertar no aporta mejoras significativas en la fiabilidad y validez de las pruebas respecto al modelo dicot\u00f3mico cl\u00e1sico. Los modelos polit\u00f3micos ajustan mejor los datos que los dicot\u00f3micos. Los estudiantes muestran actitudes muy favorables hacia las pruebas informatizadas, y en especial cuando se aplican con el formato responder hasta acertar. Cabe subrayar que el feedbak diferido en el tiempo produce mejores resultados en el aprendizaje que el feedbak inmediato proporcionado por el formato responder hasta acertar. Aparte de sus implicaciones psicom\u00e9tricas, estos resultado pueden ser de una gran utilidad en contextos educativos aplicados. Finalmente se discuten los resultados y se analizan las perspectivas del futuro.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Modelos psicomtricos para el an\u00e1lisis de items aplicados con el formato responder hasta acertar<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Modelos psicomtricos para el an\u00e1lisis de items aplicados con el formato responder hasta acertar <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Luis Fernando Men\u00e9ndez Gonz\u00e1lez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Oviedo<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 30\/05\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 Mu\u00f1iz Fernandez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: gerardo alfonso Prieto adanez <\/li>\n<li>pere joan Ferrando piera (vocal)<\/li>\n<li>Rafael Moreno rodr\u00edguez (vocal)<\/li>\n<li>rub\u00e9n Fern\u00e1ndez alonso (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Luis Fernando Men\u00e9ndez Gonz\u00e1lez La forma m\u00e1s habitual de puntuar los test psicol\u00f3gicos y educativos es asignar 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