{"id":65123,"date":"2008-11-06T00:00:00","date_gmt":"2008-11-06T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/estudio-de-las-etapas-de-formacion-del-joven-deportista-desde-el-desarrollo-de-la-capacidad-tactica-aplicacion-al-futbol\/"},"modified":"2008-11-06T00:00:00","modified_gmt":"2008-11-06T00:00:00","slug":"estudio-de-las-etapas-de-formacion-del-joven-deportista-desde-el-desarrollo-de-la-capacidad-tactica-aplicacion-al-futbol","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia-evolutiva\/estudio-de-las-etapas-de-formacion-del-joven-deportista-desde-el-desarrollo-de-la-capacidad-tactica-aplicacion-al-futbol\/","title":{"rendered":"Estudio de las etapas de formacion del joven deportista desde el desarrollo de la capacidad tactica. aplicacion al futbol"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Sixto Gonzalez Villora <\/strong><\/h2>\n

La ense\u00f1anza de los deportes ha dejado tradicionalmente el componente t\u00e1ctico a un lado, centr\u00e1ndose en el componente t\u00e9cnico, de car\u00e1cter estereotipado y mec\u00e1nico que nada o muy poco a\u00f1ade a la educaci\u00f3n del movimiento. Esto lleva impl\u00edcito unas deficiencias en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje que en muchas ocasiones no se superan nunca y que en muchas ocasiones llevan al deportista al abandono de la actividad f\u00edsica o deportiva, seg\u00fan cecchini y col. (2003 y 2005): de 10 a 12 a\u00f1os es cuando hay una mayor cantidad de practicantes. En etapas posteriores el descenso es progresivo (abandono), sobre todo en grupos con pr\u00e1ctica dirigida (con profesor o entrenador). En consecuencia, es necesario implantar nuevos modelos que supongan una alternativa a la metodolog\u00eda deportiva tradicional, pero seg\u00fan contreras jord\u00e1n y col. (2001), \u00abdicha pretensi\u00f3n no est\u00e1 exenta de problemas, ya que la formaci\u00f3n del profesor precisa ser m\u00e1s completa por cuanto que deja de ser un mero ejecutor del curr\u00edculum creado por otros para convertirse en autor de su propio curr\u00edculum\u00bb. Si esto lo extrapolamos al campo del rendimiento para la ense\u00f1anza de j\u00f3venes expertos, se evidencia que la formaci\u00f3n del entrenador debe ser integral, pues ya no son reproductores de entrenamientos copiados, sino que deben crear sus propias sesiones adapt\u00e1ndolas a las caracter\u00edsticas de sus jugadores. con esta tesis intentamos ir al fondo de la cuesti\u00f3n, pues pretendemos conocer qu\u00e9 niveles de conocimiento t\u00e9cnico-t\u00e1ctico puede aprender un jugador en cada categor\u00eda deportiva (pre-benjam\u00edn, benjam\u00edn, alev\u00edn e infantil), de cara a la adecuaci\u00f3n del proceso. Actualmente las propuestas que se han realizado en este sentido, entre otros: ard\u00e1 su\u00e1rez y casal sanjurjo (2003), benedek (1998), br\u00ed\u00bcggemann (2004), de la vega marcos (2002), fradua uriondo (1999 y 2005), frankl (2006), garganta y pinto (1998), gr\u00e9haigne (2001), lago pe\u00f1as (2003 y 2007), sans torrelles y frattarola alcaraz (1999), seirul-lo (2004), o wein (1995) son de car\u00e1cter intuitivo, y no se han contrastado suficientemente desde una perspectiva cient\u00edfica. el estudio se ha llevado a cabo con 57 j\u00f3venes deportistas con alto nivel de pericia que forman parte de las categor\u00edas inferiores del albacete balompi\u00e9 (club de f\u00fatbol m\u00e1s destacado en castilla-la mancha). La tesis eval\u00faa las capacidades t\u00e9cnico-t\u00e1cticas de los j\u00f3venes a partir de tres instrumentos: 1- i.E.R.J.: Instrumento de evaluaci\u00f3n del rendimiento de juego. 2- entrevista semiestructurada sobre el conocimiento t\u00e9cnico-t\u00e1ctico aplicado a deportes de invasi\u00f3n (f\u00fatbol). 3- entrevista estructurada sobre conocimiento t\u00e9cnico-t\u00e1ctico mediante el visionado de secuencias de juego real aplicado al f\u00fatbol los resultados obtenidos indican los niveles m\u00e1ximos de aprendizaje que han adquirido los j\u00f3venes hasta los 7, 9, 11 y 13 a\u00f1os tanto en el conocimiento declarativo, procedimental, la toma de decisiones como en las habilidades de ejecuci\u00f3n. Esto se conoce a nivel global y en cada uno de los elementos t\u00e9cnico-t\u00e1cticos individuales analizados, entre otros: control, conducci\u00f3n-regate, pase, tiro, desmarque, fijar, marcaje, despeje, blocaje o interceptaci\u00f3n. As\u00ed como el an\u00e1lisis de acciones grupales: pared, contraataque, ayuda o cobertura. la discusi\u00f3n se elabora en relaci\u00f3n a los resultados y las aportaciones de los expertos, tales como: arnold (1991), bayer (1992), bengu\u00e9 (2005), castelo (1999), lago pe\u00f1as (2003 y 2007) o wein (1995). Tambi\u00e9n se han tenido las investigaciones desarrolladas en este sentido: blomqvist y col. (2005), de la vega marcos (2002), french y thomas (1987), garc\u00eda herrero (2001), griffin y col. (2001), iglesias gallego (2006), moreno dom\u00ednguez y col. (2006), nevett y french (1997), nevett y col. (2001) o vegas haro (2006). una de las aportaciones m\u00e1s interesantes es la propuesta did\u00e1ctica que se plantea, pues ya no se elabora a partir de meras experiencias e intuiciones sino desde la investigaci\u00f3n. las conclusiones nos advierten que el conocimiento declarativo y procedimental est\u00e1 relacionado, partiendo desde lo individual a lo grupal y de lo ofensivo a lo defensivo. El nivel de toma de decisiones es superior en todas las categor\u00edas estudiadas al nivel de conocimiento. Existen dos niveles de representaci\u00f3n del juego (toma de decisiones y nivel de habilidad), el primero formado por las categor\u00edas pre-benjam\u00edn y benjam\u00edn, el segundo por las categor\u00edas alev\u00edn e infantil. En cuanto al nivel de conocimiento declarativo y procedimental posee un retraso de dos a\u00f1os con respecto a la toma de decisiones, es decir el segundo nivel comienza en la categor\u00eda infantil. Por tanto, las categor\u00edas federativas no se adaptan a los niveles de representaci\u00f3n. En consecuencia las planificaciones de ense\u00f1anza-aprendizaje no deber\u00edan acoplarse a las categor\u00edas federativas. Se recomienda la iniciaci\u00f3n deportiva a partir de los 8 a\u00f1os, aunque antes se pueden realizar juegos modificados o tareas motrices acordes con las posibilidades y caracter\u00edsticas de los ni\u00f1os.<\/p>\n

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Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abEstudio de las etapas de formacion del joven deportista desde el desarrollo de la capacidad tactica. aplicacion al futbol<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
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  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Estudio de las etapas de formacion del joven deportista desde el desarrollo de la capacidad tactica. aplicacion al futbol <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Sixto Gonzalez Villora <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Castilla-la mancha<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 11\/06\/2008<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Onofre Ricardo Contreras Jordan<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: Santiago Romero granados <\/li>\n
        • Jos\u00e9 Antonio Cecchini estrada (vocal)<\/li>\n
        • Jos\u00e9 Antonio Arruza gabilondo (vocal)<\/li>\n
        • Carlos Lago pe\u00f1as (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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