{"id":65364,"date":"2018-03-09T22:53:29","date_gmt":"2018-03-09T22:53:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/ensenanza-de-la-lengua-escrita-en-la-primera-etapa-de-la-escuela-basica-estudio-de-caso-descriptivo-sobre-unas-educadoras-venezolanas\/"},"modified":"2018-03-09T22:53:29","modified_gmt":"2018-03-09T22:53:29","slug":"ensenanza-de-la-lengua-escrita-en-la-primera-etapa-de-la-escuela-basica-estudio-de-caso-descriptivo-sobre-unas-educadoras-venezolanas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/preparacion-de-profesores\/ensenanza-de-la-lengua-escrita-en-la-primera-etapa-de-la-escuela-basica-estudio-de-caso-descriptivo-sobre-unas-educadoras-venezolanas\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1anza de la lengua escrita en la primera etapa de la escuela basica. estudio de caso descriptivo sobre unas educadoras venezolanas"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Lourdes Del Valle Rodriguez <\/strong><\/h2>\n

Esta investigaci\u00f3n, inscrita en la l\u00ednea del pensamiento del profesor, versa sobre la ense\u00f1anza de la lengua escrita y tiene como objetivo comprender la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza en esta forma del lenguaje por parte de tres educadoras de los primeros grados de la escuela b\u00e1sica venezolana. para alcanzar el objetivo propuesto se ha considerado necesario: – identificar las creencias, concepciones y valoraciones de las educadoras respecto a: la lengua escrita, la ense\u00f1anza y aprendizaje de la escritura y lectura, la alfabetizaci\u00f3n, y el uso de la lectura y escritura que se debe proponer en la escuela. – establecer relaciones entre el sistema de creencias (considerando los or\u00edgenes de las mismas) y las teor\u00edas expl\u00edcitas relacionadas con la lectura y la escritura. – conocer, a trav\u00e9s del proceso de observaci\u00f3n, las teor\u00edas en uso que emplean las educadoras en el proceso de ense\u00f1anza. – describir la pr\u00e1ctica de ense\u00f1anza de la lengua escrita de las educadoras. – identificar los usos de la lengua escrita que se promueven en el aula y los recursos que se emplean para la ense\u00f1anza. – establecer las relaciones y contradicciones que existen entre las teor\u00edas expl\u00edcitas (lo que dicen que hacen) y las teor\u00edas en uso (lo que hacen). los principales interrogantes formulados para el estudio son: – \u00c2\u00bfqu\u00e9 dicen las educadoras respecto a la ense\u00f1anza y aprendizaje de la lengua escrita? – \u00c2\u00bfc\u00f3mo ense\u00f1an las educadoras a leer y a escribir? – \u00c2\u00bfqu\u00e9 relaci\u00f3n existe entre las declaraciones de las educadoras y sus pr\u00e1cticas? bajo la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n cualitativa, se realiza el estudio de caso descriptivo, empleando como instrumentos de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n entrevistas semi-estructuradas, cuestionarios y observaciones de clase. las informaciones recabadas han sido objeto de an\u00e1lisis para ser representadas en mapas de discurso y en cuadros que sintetizan las creencias, concepciones y valoraciones, teor\u00edas pr\u00e1cticas y en uso de las educadoras. finalmente, se aborda el estudio de los grandes enfoques pedag\u00f3gicos que han influenciado educaci\u00f3n venezolana desde la \u00e9poca de la colonia hasta la actualidad (se ubican cuatro etapas en el proceso de ense\u00f1anza de la lengua escrita: la escuela tradicional, la nueva escuela, el enfoque conductista y el enfoque constructivista) y se hace una revisi\u00f3n documental de los estudios del pensamiento del profesor, tales informaciones se contrastan con los resultados de la investigaci\u00f3n para alcanzar una comprensi\u00f3n m\u00e1s afinada y obtener las conclusiones del estudio. en cuanto al enfoque de la ense\u00f1anza, apuntaremos que el caso de nuestras maestras se repite una tendencia hist\u00f3rica que ha caracterizado la educaci\u00f3n de nuestro pa\u00eds desde los inicios de la nueva escuela: en el aula tienen vida una o varias tendencias que distan mucho de lo que se supone debe estar imperando, seg\u00fan se pauta desde los movimientos de renovaci\u00f3n o desde el ministerio de educaci\u00f3n: las pr\u00e1cticas de la escuela tradicional y el enfoque conductista son predominantes en la ense\u00f1anza de la lengua escrita, y las creencias y valoraciones de las maestras alrededor de la lectura, la escritura, la ense\u00f1anza y el aprendizaje, se alejan de lo propuesto en el marco de los conocimientos que se ten\u00edan en el momento de la recopilaci\u00f3n de la informaci\u00f3n. respecto al estudio del pensamiento de los profesores, el hallazgo es que hay un alto nivel de correspondencia entre las creencias y las teor\u00edas expl\u00edcitas y en uso de las educadoras; no ocurre lo mismo en cuanto a lo que podemos denominar como \u00abdeclaraciones de principios\u00bb; en este sentido las educadoras se\u00f1alan, por ejemplo, que rechazan el m\u00e9todo sil\u00e1bico o que asumen una visi\u00f3n constructivista, pero demuestran lo contrario en el mismo discurso y en la pr\u00e1ctica. por otro lado, tenemos que hay una validaci\u00f3n de los aprendizajes adquiridos emp\u00edricamente por encima de las consideraciones te\u00f3ricas, puesto que la experiencia que cada educadora tuvo como aprendiz es, de alg\u00fan modo, replicada en la pr\u00e1ctica de ense\u00f1anza; en el mismo orden, tenemos la relevancia que dan a las declaraciones de las compa\u00f1eras para validar el quehacer en el aula; tambi\u00e9n resalta la no inclusi\u00f3n de referentes te\u00f3ricos o de aprendizajes adquiridos en la formaci\u00f3n profesional b\u00e1sica o permanente. a partir de los resultados obtenidos, se propone propiciar un proceso de formaci\u00f3n que parta de la reflexi\u00f3n sobre las experiencias como aprendices y, a la luz de las valoraciones y contrastes te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos, \u00ab\u00c2\u00bfdesaprender?\u00bb O generar formas alternativas de ense\u00f1anzas, si \u00e9stas fueran necesarias.<\/p>\n

 <\/p>\n

Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abEnse\u00f1anza de la lengua escrita en la primera etapa de la escuela basica. estudio de caso descriptivo sobre unas educadoras venezolanas<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
    \n
  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Ense\u00f1anza de la lengua escrita en la primera etapa de la escuela basica. estudio de caso descriptivo sobre unas educadoras venezolanas <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Lourdes Del Valle Rodriguez <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de barcelona<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 19\/06\/2008<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Anna Camps Mund\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: oriol Guasch <\/li>\n
        • olga Esteve (vocal)<\/li>\n
        • margarita Cambra (vocal)<\/li>\n
        • uri Ruiz (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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