{"id":65601,"date":"2018-03-09T22:53:41","date_gmt":"2018-03-09T22:53:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-incorporacion-de-la-competencia-metaforica-cm-a-la-ensenanza-aprendizaje-del-espanol-como-segunda-lengua-l2-a-traves-de-un-taller-de-escritura-creativa-estudio-experimental\/"},"modified":"2018-03-09T22:53:41","modified_gmt":"2018-03-09T22:53:41","slug":"la-incorporacion-de-la-competencia-metaforica-cm-a-la-ensenanza-aprendizaje-del-espanol-como-segunda-lengua-l2-a-traves-de-un-taller-de-escritura-creativa-estudio-experimental","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-incorporacion-de-la-competencia-metaforica-cm-a-la-ensenanza-aprendizaje-del-espanol-como-segunda-lengua-l2-a-traves-de-un-taller-de-escritura-creativa-estudio-experimental\/","title":{"rendered":"La incorporaci\u00f3n de la competencia metaf\u00f3rica (cm) a la ense\u00f1anza-aprendizaje del espa\u00f1ol como segunda lengua (l2) a trav\u00e9s de un taller de escritura creativa: estudio experimental."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Rosana Acquaroni Mu\u00f1oz <\/strong><\/h2>\n<p>La presente investigaci\u00f3n se incardina en el marco de la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como segunda lengua (l2), en un contexto de instrucci\u00f3n formal e institucional. En concreto, se centra en el estudio te\u00f3rico y emp\u00edrico de la competencia metaf\u00f3rica en la interlengua escrita de alumnos adultos estadounidenses. Est\u00e1 estructurada en tres cap\u00edtulos: el primero se inicia con una revisi\u00f3n hist\u00f3rica de las principales conceptualizaciones del fen\u00f3meno metaf\u00f3rico, hasta desembocar en las aportaciones de la li ng\u00ed\u00bc\u00edstica cognitiva. Prosigue con el desarrollo cronol\u00f3gico del concepto de competencia metaf\u00f3rica en el marco de la ling\u00ed\u00bc\u00edstica aplicada, para llegar a su caracterizaci\u00f3n e incorporaci\u00f3n al modelo de competencia comunicativa vigente. A lo largo del cap\u00edtulo ii se expone y fundamenta la propuesta did\u00e1ctica del taller de escritura creativa, puesta en pr\u00e1ctica con el grupo experimental, y se incluyen las secuencias did\u00e1cticas que dise\u00f1amos como material de aula. En el cap\u00edtulo iii se fija el proce dimiento para la identificaci\u00f3n de met\u00e1foras ling\u00ed\u00bc\u00edsticas y su cuantificaci\u00f3n (densidad metaf\u00f3rica) en el corpus textual objeto de estudio (pretest y postest). Se recoge, asimismo, todo lo relativo a la investigaci\u00f3n emp\u00edrica. El objetivo fundamental  se centra en la obtenci\u00f3n de una serie de implicaciones pedag\u00f3gicas para el aula de l2, que contribuyan a mejorar la competencia metaf\u00f3rica de los aprendices en lo que se refiere a su capacidad para utilizar met\u00e1foras ling\u00ed\u00bc\u00edsticas en la producci\u00f3n e scrita. Los datos proporcionados a partir del estudio emp\u00edrico permiten confirmar la operatividad de la propuesta did\u00e1ctica y extraer las siguientes conclusiones: la participaci\u00f3n en la experiencia del taller de escritura creativa contribuye al desar rollo de la competencia metaf\u00f3rica mediante un incremento de la densidad metaf\u00f3rica en la expresi\u00f3n escrita. El estilo cognitivo influye pero no determina el mayor o menor desarrollo de la competencia metaf\u00f3rica de los sujetos participantes en nuestr a investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La incorporaci\u00f3n de la competencia metaf\u00f3rica (cm) a la ense\u00f1anza-aprendizaje del espa\u00f1ol como segunda lengua (l2) a trav\u00e9s de un taller de escritura creativa: estudio experimental.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La incorporaci\u00f3n de la competencia metaf\u00f3rica (cm) a la ense\u00f1anza-aprendizaje del espa\u00f1ol como segunda lengua (l2) a trav\u00e9s de un taller de escritura creativa: estudio experimental. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Rosana Acquaroni Mu\u00f1oz <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 26\/06\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda Isabel Santos Gargallo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jes\u00fas S\u00e1nchez lobato <\/li>\n<li>raquel Pinilla g\u00f3mez (vocal)<\/li>\n<li>isabel Alonso belmonte (vocal)<\/li>\n<li>ernesto Martin peris (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Rosana Acquaroni Mu\u00f1oz La presente investigaci\u00f3n se incardina en el marco de la ense\u00f1anza del espa\u00f1ol como [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[34022,64249,4758,144639,44865,144638],"class_list":["post-65601","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-sin-categoria","tag-ernesto-martin-peris","tag-isabel-alonso-belmonte","tag-jesus-sanchez-lobato","tag-maria-isabel-santos-gargallo","tag-raquel-pinilla-gomez","tag-rosana-acquaroni-munoz"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65601","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=65601"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/65601\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=65601"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=65601"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=65601"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}