{"id":65634,"date":"2018-03-09T22:53:45","date_gmt":"2018-03-09T22:53:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/individualizacion-y-personalizacion-de-objetos-de-aprendizaje-guia-metodologica-para-su-diseno-y-evaluacion\/"},"modified":"2018-03-09T22:53:45","modified_gmt":"2018-03-09T22:53:45","slug":"individualizacion-y-personalizacion-de-objetos-de-aprendizaje-guia-metodologica-para-su-diseno-y-evaluacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/individualizacion-y-personalizacion-de-objetos-de-aprendizaje-guia-metodologica-para-su-diseno-y-evaluacion\/","title":{"rendered":"Individualizacion y personalizacion de objetos de aprendizaje. guia metodologica para su dise\u00f1o y evaluacion"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Eugenia Trevi\u00f1o Tejeda <\/strong><\/h2>\n<p>En el marco de la ense\u00f1anza a distancia, uno de los problemas que m\u00e1s ha preocupado al  dise\u00f1o instruccional es presentar de manera concreta los contenidos acad\u00e9micos. Con esta  finalidad surgi\u00f3 la idea de crear lo que se conoce como \u00abobjetos de aprendizaje\u00bb,  considerados como un nuevo paradigma de la representaci\u00f3n  de contenidos. Son peque\u00f1as  unidades de informaci\u00f3n descontextualizada, que puede ser reutilizada al ensamblar un \u00abobjeto\u00bb  con otro, para formar desde una lecci\u00f3n hasta un curr\u00edculum.     en esta tesis se aborda el estudio de los objetos de aprendizaje a partir de una perspectiva  sist\u00e9mica, que da cuenta del estado del arte que se presenta. El problema de su  eficacia y  utilizaci\u00f3n en los diferentes contextos educativos, se analiza a partir de un enfoque pragm\u00e1tico,  identificando sus beneficios a trav\u00e9s de su utilizaci\u00f3n y  estableciendo que para dise\u00f1arlos se  requiere de la articulaci\u00f3n  de par\u00e1metros tecnol\u00f3gicos y pedag\u00f3gicos que aseguren su  funcionalidad did\u00e1ctica.       se parte de la hip\u00f3tesis de que la utilizaci\u00f3n de los objetos de aprendizaje se  lleva a cabo a  trav\u00e9s de dos procesos: el de individualizaci\u00f3n y el de personalizaci\u00f3n. Esto permite para  adaptarlos a las necesidades de los aprendientes, as\u00ed como a las distintas situaciones de  ense\u00f1anza-aprendizaje en las que los objetos sean utilizados, proponi\u00e9ndose una gu\u00eda  metodol\u00f3gica para dise\u00f1arlos y evaluarlos, la que se prob\u00f3 en un caso real e integra tres  dominios del conocimiento: tecnolog\u00eda, pedagog\u00eda y personalizaci\u00f3n.      en la investigaci\u00f3n desarrollada se pone de manifiesto que la eficacia did\u00e1ctica de los objetos de  aprendizaje requiere necesariamente un dise\u00f1o instruccional y la elaboraci\u00f3n de proyectos que reflejen las necesidades e intereses de los aprendientes y determinen procesos educativos  significativos, objetivos, concretos y temporales.     como instrumento de medici\u00f3n se elabor\u00f3 una \u00abplantilla de cotejo\u00bb para dise\u00f1o y evaluaci\u00f3n de  los objetos, cuyo seguimiento facilita crearlos y asegura que puedan ser recursos al servicio de  la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n.   finalmente, se presenta un estudio de caso, que comprueba la eficacia de los objetos de  aprendizaje para educaci\u00f3n especial, siendo adem\u00e1s un ejemplo que describe claramente en  qu\u00e9 se diferencia un proceso de individualizaci\u00f3n de uno de personalizaci\u00f3n, ambos a cargo del  profesor.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Individualizacion y personalizacion de objetos de aprendizaje. guia metodologica para su dise\u00f1o y evaluacion<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Individualizacion y personalizacion de objetos de aprendizaje. guia metodologica para su dise\u00f1o y evaluacion <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Eugenia Trevi\u00f1o Tejeda <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Polit\u00e9cnica de catalunya<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 26\/06\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Federico Fern\u00e1ndez D\u00edez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jes\u00fas Arzamendi s\u00e1ez de ibarra <\/li>\n<li>joan Cabestany i moncus\u00ed (vocal)<\/li>\n<li>Santiago Tejedor calvo (vocal)<\/li>\n<li>santos Gracia villar (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Eugenia Trevi\u00f1o Tejeda En el marco de la ense\u00f1anza a distancia, uno de los problemas que 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