{"id":65694,"date":"2018-03-09T22:53:49","date_gmt":"2018-03-09T22:53:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-direccion-de-los-departamentos-universitarios-el-caso-de-la-universidad-de-las-palmas-de-gran-canaria\/"},"modified":"2018-03-09T22:53:49","modified_gmt":"2018-03-09T22:53:49","slug":"la-direccion-de-los-departamentos-universitarios-el-caso-de-la-universidad-de-las-palmas-de-gran-canaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/la-direccion-de-los-departamentos-universitarios-el-caso-de-la-universidad-de-las-palmas-de-gran-canaria\/","title":{"rendered":"La direcci\u00f3n de los departamentos universitarios: el caso de la universidad de las palmas de gran canaria"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Trinidad Mentado Labao <\/strong><\/h2>\n<p>La tesis doctoral que se presenta est\u00e1 contextualizada en la universidad de las palmas de gran canaria (ulpgc) y los fen\u00f3menos que se investigan son por un lado, las competencias laborales de los directivos de departamento de la ulpgc a trav\u00e9s de sus tareas, es decir, la identificaci\u00f3n del contenido del trabajo directivo a partir de unos \u00e1mbitos propuestos, as\u00ed como comprender las caracter\u00edsticas de dicho trabajo a trav\u00e9s de los referentes ideol\u00f3gicos que acompa\u00f1an a la percepci\u00f3n y desarrollo de sus funciones y por otro lado, determinar la pertinencia, modalidad y estrategias formativas m\u00e1s apropiadas para considerar en futuros planes formativos para directivos de departamento universitario, todo ello, a trav\u00e9s de la perspectiva epistemol\u00f3gica cualitativa. la ulpgc responde a la misma estructura que cualquier otra universidad del territorio nacional aunque su organigrama sea m\u00e1s sencillo dada su relativa juventud (fundada en 1989-1990). Actualmente, tambi\u00e9n se encuentra en profundos cambios a niveles conceptuales, estructurales y organizativos con la intenci\u00f3n de adaptar su oferta formativa y cultural a las propuestas generadas con la apertura y equiparaci\u00f3n al nuevo marco europeo. Para ello, se pone \u00e9nfasis en la consolidaci\u00f3n de la ley org\u00e1nica de universidades (6\/2001, de 21 de diciembre) modificada por la ley org\u00e1nica 4\/2007 del 12 de abril, en donde se enfatiza la necesidad de mejorar el sistema universitario con tal de integrarse en el espacio europeo com\u00fan de ense\u00f1anza superior. Es por tanto, la fase legislativa la que absorbe mayor atenci\u00f3n en la comunidad universitaria pero sobre todo, y en donde m\u00e1s esfuerzos est\u00e1n poniendo actualmente las universidades espa\u00f1olas, y en concreto la ulpgc, es en la adaptaci\u00f3n de los planes de estudios a la nueva estructura de las ense\u00f1anzas universitarias programadas en tres ciclos: grado, m\u00e1ster y doctorado. Ante este marco legislativo que provoca profundos cambios en las universidades espa\u00f1olas y en donde vemos comprometidos a todos los estamentos universitarios, los departamentos -como unidades organizativas y de gesti\u00f3n intermedias de las universidades-, no deben quedar al margen porque necesitan ser analizados, reorganizados y adaptados a las nuevas exigencias legales. En esta misma l\u00ednea, los directivos de departamento universitario -como docentes que ocupan un cargo a favor de la organizaci\u00f3n por un tiempo limitado que dirige y tienen como primera responsabilidad la gesti\u00f3n y la organizaci\u00f3n del mismo- deben ser tambi\u00e9n objeto de an\u00e1lisis. Sin embargo, son escasos los estudios recientes que tienen en cuenta a los directivos de departamento universitarios y su importancia dentro de la gesti\u00f3n, m\u00e1s a\u00fan cuando sus atribuciones son cada vez m\u00e1s borrosas (bricall, 2000). como conclusiones generales del estudio, es necesario resaltar que las tareas de los directivos m\u00e1s generalizadas se caracterizan por la brevedad, diversidad y discontinuidad, es por ello, que no es de extra\u00f1ar que sean m\u00e1s activos que reflexivos. Los directivos consideran que son m\u00e1s pertinentes aquellas tareas que agilizan la organizaci\u00f3n del departamento y que favorecen tanto a los docentes como a los estudiantes, as\u00ed como velar por el cumplimiento de los acuerdos tomados en el consejo de departamento. Sin embargo, hay tareas que sin ser consideradas como pertinentes son muy frecuentes en el desarrollo de sus funciones como son: gesti\u00f3n de los recursos econ\u00f3micos y de gesti\u00f3n de recursos materiales, que como explicitan, hacen perder el tiempo. Existe una inquietud constante de los directivos por saber cu\u00e1les son los objetivos del departamento, plazos e indicadores, saber d\u00f3nde est\u00e1 el departamento y a d\u00f3nde quiere llegar, evaluar, saber si lo hacen bien o no, etc. Consideran, de forma general, que realizan aquellas funciones que deben realizar y no son conscientes de asumir tareas que no les corresponden, si bien consideran que hay tareas de importancia que no se llevan a la pr\u00e1ctica por falta de tiempo. Tambi\u00e9n consideran que para ser buen director\/a se ha de ser un buen gestor\/a, es decir, se ha de poseer una serie de capacidades tales como: empat\u00eda; mano izquierda y a la vez mantener la autoridad; capacidad de delegar; comunicador y con capacidad de escucha; capacidad de liderazgo, saber coordinar y entender a los dem\u00e1s; capacidad negociadora; pacificador; promotor de ideas nuevas; capacidad para actuar con justicia y equidad; capacidad para fomentar la investigaci\u00f3n y las relaciones; capacidad para saber aumentar la plantilla docente y saber conectar con la sociedad. Consideran buenas pr\u00e1cticas, el fomentar la investigaci\u00f3n y buscar v\u00edas de financiaci\u00f3n y hacer propuestas de formaci\u00f3n para el departamento y sin embargo, ocupan un segundo plano porque hay tareas m\u00e1s urgentes. Tambi\u00e9n son buenas pr\u00e1cticas el recordar la informaci\u00f3n constantemente a los docentes, delegar algunas actividades puntuales y establecer relaciones de di\u00e1logo y consenso. Las actividades que m\u00e1s desarrollan se sit\u00faan en el bloque tem\u00e1tico de gesti\u00f3n, aunque seg\u00fan expresan, esto va detrimento de sus actividades como docentes e investigadores y que el reconocimiento es nulo o escaso. Finalmente, resaltar que los directivos consideran como conflicto las fricciones entre \u00e9stos y los responsables de las facultades y escuelas por no estar bien delimitadas las funciones entre ambos y la p\u00e9rdida de competencias con la legislaci\u00f3n actual ya que dificulta el desarrollo de tareas consideras pertinentes para ejercer en momentos determinados.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La direcci\u00f3n de los departamentos universitarios: el caso de la universidad de las palmas de gran canaria<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La direcci\u00f3n de los departamentos universitarios: el caso de la universidad de las palmas de gran canaria <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Trinidad Mentado Labao <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 27\/06\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Josefa Rodr\u00edguez Pulido<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: serafin Antunez marcos <\/li>\n<li>Juan a Mar\u00eda Tierno Garc\u00eda (vocal)<\/li>\n<li>cristina Miranda santana (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda victoria Aguiar perera (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Trinidad Mentado Labao La tesis doctoral que se presenta est\u00e1 contextualizada en la universidad de las palmas 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