{"id":68099,"date":"2018-03-09T22:56:33","date_gmt":"2018-03-09T22:56:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-brecha-digital-en-la-escuela-factores-que-indicen-en-el-acceso-a-las-tic-en-el-espacio-educativo\/"},"modified":"2018-03-09T22:56:33","modified_gmt":"2018-03-09T22:56:33","slug":"la-brecha-digital-en-la-escuela-factores-que-indicen-en-el-acceso-a-las-tic-en-el-espacio-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/la-brecha-digital-en-la-escuela-factores-que-indicen-en-el-acceso-a-las-tic-en-el-espacio-educativo\/","title":{"rendered":"La brecha digital en la escuela: factores que indicen en el acceso a las tic en el espacio educativo"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Carlos Ren\u00e9 Rodr\u00edguez Garc\u00e9s <\/strong><\/h2>\n<p>En teor\u00eda, las tic transforman todo lo que tocan, con ramificaciones que escapan a lo estrictamente t\u00e9cnico y econ\u00f3mico para adentrarse en las distintas esferas del quehacer social, incluidos la educaci\u00f3n. Pero, la sociedad de la informaci\u00f3n o paradigma socio-tecnol\u00f3gico opera a un nivel global pero en forma desigual en base a las realidades sociales y econ\u00f3micas precedentes en lo local, generando polos de inclusi\u00f3n y exclusi\u00f3n. El problema es que la falta de conectividad, usos y aprovechamientos reduce la competitividad de las empresas y econom\u00edas nacionales, y en las personas pondr\u00eda barreras a las oportunidades laborales, educacionales y profesionales, e incluso limitar\u00eda los niveles de sociabilidad. Situaci\u00f3n que se viene a definir como brecha digital, estratificaci\u00f3n digital o segmentaci\u00f3n social de los medios, seg\u00fan el perfil de los autores.  como contraparte se tiene la expectativa que la educaci\u00f3n ser\u00e1 la puerta de entrada al mundo de las tecnolog\u00edas. En la escuela los j\u00f3venes, muy especialmente los provenientes de los sectores m\u00e1s despose\u00eddos, no tan s\u00f3lo tendr\u00edan sus primeros contactos con las tic adquiriendo las habilidades para su utilizaci\u00f3n y provecho, sino que adem\u00e1s se han alimentado grandes esperanzas en cuanto a que su uso en las estrategias de ense\u00f1anza e implementaci\u00f3n en el curr\u00edculum mejorar\u00eda los resultados acad\u00e9micos, modernizar\u00eda la gesti\u00f3n escolar y elevar\u00eda los niveles de calidad de la educaci\u00f3n.  es por tal motivo que la presente tesis doctoral pretende dar cuenta de c\u00f3mo se conceptualiza, mide y configura el acceso a la sociedad de la informaci\u00f3n y la m\u00e9trica de la brecha digital tanto a nivel de pa\u00eds como al interior del espacio educativo, caracterizando y dimensionando los factores que inciden en dicha configuraci\u00f3n, y muy especialmente el rol que estar\u00eda jugando la escuela a este respecto.  se trata de un estudio de corte cuantitativo que hace uso de informaci\u00f3n secundaria y primaria, utilizando t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis de tipo bivariante y multivariante, espec\u00edficamente a este respecto la regresi\u00f3n log\u00edstica binomial y los \u00e1rboles de clasificaci\u00f3n.  dentro de sus principales resultados se puede se\u00f1alar que, la brecha digital, en el contexto nacional y local, es una prolongaci\u00f3n de las desigualdades preexistentes. Prueba de ello es que, a medida que se reduce el ingreso de los hogares, disminuye el tama\u00f1o de la empresa y aumenta la distancia de los grandes centros urbanos, se tiene un acceso m\u00e1s incompleto a las tic.  como tal esta brecha est\u00e1 configurada por un conjunto combinado de factores tecnol\u00f3gicos, sociales y culturales presentes en espacios territoriales y conglomerados humanos. Factores no homog\u00e9neamente distribuidos y con altas tasas de concentraci\u00f3n, que tributan hacia los sectores m\u00e1s desarrollados, de mayores ingresos y mayores niveles de educaci\u00f3n. el problema es que, cuando el acceso, las bondades atribuidas a las tic as\u00ed como las modalidades de uso, en cuanto a intenci\u00f3n e intensidad, est\u00e1n segmentadas socialmente, las tecnolog\u00edas no son neutrales al componente socioecon\u00f3mico ni operan como elementos libres de cultura. De manera tal que, para aquellos que poseen las herramientas y las capacidades de uso el espacio modelado por las tic est\u00e1 plet\u00f3rico de posibilidades para desarrollar sus proyectos personales; mientras para quienes carecen de estas competencias y dispositivos ese futuro se vislumbra como incierto y agobiante. Que se configure una u otra realidad depender\u00e1 del lado o nivel en que se est\u00e9 en la topograf\u00eda de los usuarios en base a los elementos objetivos y subjetivos.  por otro lado, los niveles de crecimiento y desarrollo econ\u00f3mico alcanzado por el pa\u00eds, as\u00ed como la inversi\u00f3n realizada en infraestructura, personal y tecnolog\u00eda, no se correlacionan con los logros de aprendizaje del sistema educacional chileno. Se evidencia una creciente dualizaci\u00f3n del sistema escolar con niveles de calidad, recursos y complejidad social claramente diferenciados, como manifestaci\u00f3n de una brecha educativa. La tecnolog\u00eda no parecieran oportar significativamente a la reducci\u00f3n de ello tal como se hab\u00eda estimado y en una direcci\u00f3n que se prolongue m\u00e1s all\u00e1 del mero acceso formal. Incluso, la escuela en su rol de promover la equidad de oportunidades en el acceso y uso de las tecnolog\u00edas, expresado en que todos los alumnos tengan las competencias cognitivas y procedimentales para desempe\u00f1arse eficientemente en estas plataformas, no logra compensar las diferencias que se dan en los entornos socioculturales de sus propios alumnos. En resumen, en consonancia con las mediciones nacionales e internacionales, la brecha educativa es muy grande, y las tic e internet no parecieran ser una soluci\u00f3n a ella. Las tic e internet, si bien tienden a ser percibidas como un valioso instrumento al servicio de las intenciones educativas del profesorado, distan mucho de constituirse en una verdadera palanca para la innovaci\u00f3n en las escuelas con miras a otorgar una educaci\u00f3n de mejor calidad, pertinente y equitativa. El simple hecho de utilizar tecnolog\u00eda para la ense\u00f1anza o la capacitaci\u00f3n no lograr\u00e1 que las instituciones educativas ineficientes o los programas escasamente pertinentes de formaci\u00f3n docente, sean mejores.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La brecha digital en la escuela: factores que indicen en el acceso a las tic en el espacio educativo<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La brecha digital en la escuela: factores que indicen en el acceso a las tic en el espacio educativo <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Carlos Ren\u00e9 Rodr\u00edguez Garc\u00e9s <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 20\/11\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Anna Escofet Roig<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda  rosa Buxarrais estrada <\/li>\n<li>Mar\u00eda  Jos\u00e9 Rubio hurtado (vocal)<\/li>\n<li>teresa Guasch pascual (vocal)<\/li>\n<li>isabel \u00e1lvarez c\u00e1novas (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Carlos Ren\u00e9 Rodr\u00edguez Garc\u00e9s En teor\u00eda, las tic transforman todo lo que tocan, con ramificaciones que escapan 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