{"id":68303,"date":"2018-03-09T22:56:45","date_gmt":"2018-03-09T22:56:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/diagnostico-de-las-competencias-de-los-orientadores-en-el-uso-de-las-tecnologa%c2%adas-de-la-informacion-y-de-la-comunicacion\/"},"modified":"2018-03-09T22:56:45","modified_gmt":"2018-03-09T22:56:45","slug":"diagnostico-de-las-competencias-de-los-orientadores-en-el-uso-de-las-tecnologa%c2%adas-de-la-informacion-y-de-la-comunicacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/santiago-de-compostela\/diagnostico-de-las-competencias-de-los-orientadores-en-el-uso-de-las-tecnologa%c2%adas-de-la-informacion-y-de-la-comunicacion\/","title":{"rendered":"Diagn\u00f3stico de las competencias de los orientadores en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Cristina Ceinos Sanz <\/strong><\/h2>\n<p>El problema principal de investigaci\u00f3n origen de esta tesis consiste en describir el uso que los orientadores profesionales realizan de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n (tic) en el desarrollo de su quehacer laboral con la finalidad de obtener informaci\u00f3n y, consecuentemente, ampliar los conocimientos existentes en relaci\u00f3n con esta tem\u00e1tica.  los objetivos formulados en ella son los siguientes:  1\u00c2\u00ba.- Describir la evoluci\u00f3n y desarrollo hist\u00f3rico experimentado por la orientaci\u00f3n profesional. 2\u00c2\u00ba.- Estudiar y sintetizar los fundamentos te\u00f3ricos de la orientaci\u00f3n profesional. 3\u00c2\u00ba.- Caracterizar y describir los principales rasgos de la realidad social actual: sociedad de la informaci\u00f3n y del conocimiento. 4\u00c2\u00ba.- Exponer el desarrollo experimentado por las competencias profesionales. 5\u00c2\u00ba.- Delimitar conceptualmente y describir las principales tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n. 6\u00c2\u00ba.- Analizar las principales implicaciones e impacto provocado por las tic en orientaci\u00f3n profesional. 7\u00c2\u00ba.- Realizar una investigaci\u00f3n emp\u00edrica sobre la utilizaci\u00f3n que el colectivo de orientadores profesionales realiza de los medios tecnol\u00f3gicos en el desarrollo de su funci\u00f3n.  en coherencia con lo expuesto,  estructuramos la presente tesis doctoral en dos bloques: uno relativo a la contextualizaci\u00f3n y fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica, donde se estudian los diferentes estadios evolutivos del desarrollo hist\u00f3rico experimentado por la orientaci\u00f3n profesional, as\u00ed como los principales aspectos te\u00f3ricos de esta disciplina, desarrollo de la sociedad actual, competencias profesionales y tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n; y otro en el que se presenta la investigaci\u00f3n emp\u00edrica realizada.  la metodolog\u00eda empleada combina m\u00e9todos cuantitativos y cualitativos que, de forma conjunta y complement\u00e1ndose mutuamente, sirven como medio adecuado para alcanzar los objetivos propuestos, al posibilitar, con la utilizaci\u00f3n combinada de diferentes t\u00e9cnicas e instrumentos, el acceso a conocimientos que el uso exclusivo de una metodolog\u00eda concreta no nos aportar\u00eda.  en el proceso de recogida de datos, se utiliz\u00f3 como t\u00e9cnica cuantitativa un cuestionario, compuesto por diferentes escalas de valoraci\u00f3n. Con posterioridad, los datos obtenidos se analizaron a trav\u00e9s del programa inform\u00e1tico spss para windows. Asimismo, como t\u00e9cnica cualitativa, se hizo uso de la entrevista, en la que participaron expertos en materia de orientaci\u00f3n y tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n, as\u00ed como orientadores con el prop\u00f3sito de complementar la descripci\u00f3n y comprensi\u00f3n del t\u00f3pico a estudiar en el presente trabajo de investigaci\u00f3n.  tomando como referente los objetivos formulados y en base a la revisi\u00f3n de la literatura te\u00f3rica realizada y de los resultados obtenidos en la investigaci\u00f3n emp\u00edrica, se extraen las siguientes conclusiones:  1\u00aa.- Perfil de la muestra encuestada: se trata de un colectivo mayoritariamente femenino (65.5%), con edades comprendidas entre los 25-45 a\u00f1os (93%), con estudios universitarios de segundo ciclo (87%), formado en temas relacionados con la orientaci\u00f3n profesional (84%), con una experiencia laboral que oscila entre 1 y 6 a\u00f1os en el 64% de los casos y experimentado en el uso de las tic, ya que, en una primera aproximaci\u00f3n, el 70% posee una experiencia en el empleo de estas herramientas igual o superior a cuatro a\u00f1os.  2\u00aa.- Servicios y\/o instituciones de orientaci\u00f3n: pr\u00e1cticamente todos ellos implementan acciones de car\u00e1cter informativo, formativo y relacionadas con la orientaci\u00f3n y el asesoramiento, siendo el colectivo de desempleados, adultos, mujeres, refugiados e inmigrantes y j\u00f3venes fuera del sistema educativo los principales grupos de destinatarios atendidos. La dotaci\u00f3n de recursos tecnol\u00f3gicos existentes est\u00e1n preferiblemente a disposici\u00f3n de los orientadores, disminuyendo su disponibilidad en lo que a los usuarios del servicio se refiere.  3\u00aa.- Existen diferencias en lo que respecta al grado de familiaridad que los orientadores poseen con unas u otras habilidades tic y, en consecuencia, es oportuno formular un interrogante en torno al porqu\u00e9 de tales diferencias. Es posible la existencia de alguna relaci\u00f3n o conexi\u00f3n entre el nivel formativo necesario para adquirir las diferentes tipolog\u00edas de habilidades tecnol\u00f3gicas identificadas y el grado de familiaridad que los orientadores poseen al respecto. En s\u00edntesis, podemos afirmar que el grado de preparaci\u00f3n y\/o formaci\u00f3n exigida para el dominio de las diferentes habilidades condiciona la familiaridad que los orientadores poseen sobre las mismas, ya que a medida que aumenta el nivel de preparaci\u00f3n, formaci\u00f3n y\/o tiempo de dedicaci\u00f3n requerido para su adquisici\u00f3n y dominio, disminuye, considerablemente, el grado de familiaridad que los t\u00e9cnicos poseen con dichas habilidades.  4\u00aa.- El grado de familiaridad que los orientadores poseen con las diferentes habilidades tecnol\u00f3gicas condiciona el uso de las herramientas tic, as\u00ed como el m\u00e1ximo aprovechamiento de las posibilidades y potencialidades que \u00e9stas ofrecen.  5\u00aa.- El tel\u00e9fono, complementado, en ocasiones, por el correo electr\u00f3nico es el recurso m\u00e1s empleado en el desarrollo de funciones y acciones orientadoras, independientemente del tipo de interacci\u00f3n establecida. En relaci\u00f3n con el resto de herramientas analizadas, el uso que se hace de las mimas en tales cometidos es pr\u00e1cticamente inexistente.  6\u00aa.- Las herramientas tic son empleadas por los orientadores, mayoritariamente, en el establecimiento de relaciones con otros agentes de orientaci\u00f3n, en detrimento de los dem\u00e1s usuarios del servicio.  7\u00aa.- En el \u00e1mbito de la orientaci\u00f3n profesional, no existe una aut\u00e9ntica integraci\u00f3n de estas herramientas, ya que las enormes y m\u00faltiples posibilidades que las tic ofrecen en dicho sector no son lo suficientemente aprovechadas, percibi\u00e9ndose, en consecuencia, como un soporte de apoyo m\u00e1s en el desarrollo de tareas puntuales.  8\u00aa.- Existe un fuerte d\u00e9ficit formativo en el colectivo de orientadores en lo que respecta a los recursos tecnol\u00f3gicos, lo que implica la necesidad de dise\u00f1ar y poner en marcha acciones formativas, de car\u00e1cter inicial y continuo, que den a conocer las m\u00faltiples posibilidades que estas herramientas ofrecen. Se deben fomentar, a un tiempo, las competencias b\u00e1sicas y destrezas espec\u00edficas necesarias para emplear, de forma generalizada, cr\u00edtica y comprensiva, los diferentes instrumentos tic como medio y  como recurso en la implementaci\u00f3n y desarrollo de las funciones y acciones de orientaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Diagn\u00f3stico de las competencias de los orientadores en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Diagn\u00f3stico de las competencias de los orientadores en el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Cristina Ceinos Sanz <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Santiago de compostela<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 28\/11\/2008<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Luis Martin Sobrado Fern\u00e1ndez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: ignacio javier Alfaro rocher <\/li>\n<li>Mar\u00eda Luisa Rodicio Garc\u00eda (vocal)<\/li>\n<li>Elena Fern\u00e1ndez rey (vocal)<\/li>\n<li>Jes\u00fas Rodr\u00edguez rodr\u00edguez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Cristina Ceinos Sanz El problema principal de investigaci\u00f3n origen de esta tesis consiste en describir el 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