{"id":75155,"date":"2018-03-09T23:20:18","date_gmt":"2018-03-09T23:20:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/els-processos-de-deteccio-de-necessitats-formatives-del-professorat-de-prima-ria-concepcions-dels-agents-que-intevenen-en-un-pla-de-formacio-de-zona\/"},"modified":"2018-03-09T23:20:18","modified_gmt":"2018-03-09T23:20:18","slug":"els-processos-de-deteccio-de-necessitats-formatives-del-professorat-de-prima-ria-concepcions-dels-agents-que-intevenen-en-un-pla-de-formacio-de-zona","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/els-processos-de-deteccio-de-necessitats-formatives-del-professorat-de-prima-ria-concepcions-dels-agents-que-intevenen-en-un-pla-de-formacio-de-zona\/","title":{"rendered":"Els processos de detecci\u00f3 de necessitats formatives del professorat de prim\u00c1\u00a0ria. concepcions dels agents que intevenen en un pla de formaci\u00f3 de zona"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Teresa Col\u00e9n Riau <\/strong><\/h2>\n<p>Los planes de formaci\u00f3n de zona constituyen un modelo organizativo de la formaci\u00f3n permanente del profesorado diferente a los que se llevan a cabo en otras comunidades aut\u00f3nomas del pa\u00eds.  esta peculiaridad, unida al entramado de instituciones que act\u00faan de manera interrelacionada, indujeron una de las preguntas de la tesis: \u00c2\u00bflos agentes que act\u00faan en un plan de formaci\u00f3n de zona tienen funciones definidas? \u00c2\u00bffunciona el dif\u00edcil equilibrio de tantas instituciones paralelas? \u00c2\u00bfqu\u00e9 opinan los protagonistas? \u00c2\u00bfes decisorio el marco normativo por el funcionamiento delos pfz?  otro tema poco estudiado era la manera c\u00f3mo experimentan su tarea en la comisi\u00f3n de pfz los agentes que intervienen en el desarrollo de los procesos que los son propios. Centramos los interrogantes en uno de estos procesos, el de detecci\u00f3n de necesidades: \u00c2\u00bfqu\u00e9 concepto de necesidad tienen las personas que realizan los procesos de detecci\u00f3n de necesidades de formaci\u00f3n de los maestros? \u00c2\u00bfqu\u00e9 papel se atribuyen en el proceso y qu\u00e9 papel atribuyen a los maestros? \u00c2\u00bfqu\u00e9 relaci\u00f3n hay entre la conceptualizaci\u00f3n de la profesi\u00f3n docente, la de la formaci\u00f3n de este profesional y la detecci\u00f3n de sus necesidades formativas?.  la primera parte del trabajo constituye el marco te\u00f3rico,  consta de tres cap\u00edtulos.  el primer cap\u00edtulo se acerca a la actual construcci\u00f3n del concepto de profesi\u00f3n docente, caracteriz\u00e1ndola. Se hace un recorrido por las diferentes visiones d e profesi\u00f3n y la relaci\u00f3n de la profesionalizaci\u00f3n y la formaci\u00f3n del profesorado.  en el segundo cap\u00edtulo se abordan las perspectivas te\u00f3ricas que configuran las clasificaciones y orientaciones te\u00f3ricas actuales en la formaci\u00f3n permanente del profesorado. Se han analizado y definido la racionalidad t\u00e9cnica y la racionalidad pr\u00e1ctica reflexiva como los dos extremos de las diferentes orintaciones, que nos permitir\u00e1, en una abstracci\u00f3n te\u00f3rica, situar los discursos de las pe<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Els processos de detecci\u00f3 de necessitats formatives del professorat de prim\u00c1\u00a0ria. concepcions dels agents que intevenen en un pla de formaci\u00f3 de zona<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Els processos de detecci\u00f3 de necessitats formatives del professorat de prim\u00c1\u00a0ria. concepcions dels agents que intevenen en un pla de formaci\u00f3 de zona <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Teresa Col\u00e9n Riau <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 29\/06\/2005<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Francisco Imbernon Mu\u00f1oz<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: serafin (secretario) Antunez marcos <\/li>\n<li>Mar\u00eda  lourdes Montero mesa (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Teresa Col\u00e9n Riau Los planes de formaci\u00f3n de zona constituyen un modelo organizativo de la formaci\u00f3n 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