{"id":84127,"date":"2000-07-04T00:00:00","date_gmt":"2000-07-04T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-principio-de-conservacion-de-la-energia-y-sus-implicaciones-didacticas\/"},"modified":"2000-07-04T00:00:00","modified_gmt":"2000-07-04T00:00:00","slug":"el-principio-de-conservacion-de-la-energia-y-sus-implicaciones-didacticas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia\/el-principio-de-conservacion-de-la-energia-y-sus-implicaciones-didacticas\/","title":{"rendered":"El principio de conservaci\u00f3n de la energia y sus implicaciones did\u00e1cticas"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Francisco Tarin Martinez <\/strong><\/h2>\n<p>Se ha realizado un an\u00e1lisis de las dificultades de los alumnos de nivel secundario en el proceso de aprendizaje de la energ\u00eda as\u00ed como de la forma en que la forma en que la ense\u00f1anza habitual presenta dicho concepto en el nivel indicado. Como consecuencia de lo anterior, se ha formulado un hip\u00f3tesis. De acuerdo con ella, los estudiantes a los que se presenta el concepto de energ\u00eda, seg\u00fan la metodolog\u00eda habitual, mantienen sus preconceptos, tienen una visi\u00f3n limitada del principio de conservaci\u00f3n de la energ\u00eda y no lo utilizan para interpretar fen\u00f3nemos de todos los campos de la f\u00edsica. con el objeto de contrastar la hip\u00f3tesis anterior se han elaborado diversos cuestionarios para su aplicaci\u00f3n a estudiantes, libros de texto y profesores. tambi\u00e9n se han realizado entrevistas con alumnos. Los resultados obtenidos muestran la confirmaci\u00f3n de la hip\u00f3tesis.  ha continuaci\u00f3n se ha formulado una segunda hip\u00f3tesis. En ella se se\u00f1ala la posibilidad de una ense\u00f1anza alternativa de la energ\u00eda que supere las deficiencias de la ense\u00f1anza habitual, de tal forma que active en los alumnos la transformaci\u00f3n, conservaci\u00f3n, transferencia y degradaci\u00f3n de dicho concepto, y presente su conservaci\u00f3n, como un principio general. Para la contrastaci\u00f3n de dicha hip\u00f3tesis se han redactado diversos programas de actividades correspondientes a cuarto curso de eso y primer y segundo cursos de bachillerato. Dichos programas, realizados en el marco del constructivismo, han sido aplicados a los alumnos, los cuales han contestado el cuestionario utilizado en la validaci\u00f3n de la primera hip\u00f3tesis. Los resultados muestran una mejora en el aprendizaje de la energ\u00eda, y un cambio de actitud ante la ciencia. por otra parte, la propuesta alternativa de ense\u00f1anza de la energ\u00eda ha sido valorada de forma positiva por los profesores que la han analizado cr\u00edticamente o que la han puesto en pr\u00e1ctica en sus clases.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El principio de conservaci\u00f3n de la energia y sus implicaciones did\u00e1cticas<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El principio de conservaci\u00f3n de la energia y sus implicaciones did\u00e1cticas <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Francisco Tarin Martinez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Universitat de val\u00e9ncia (estudi general)<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 07\/04\/2000<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jordi Solbes Matarredona<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: angela Calvo redondo <\/li>\n<li>Jes\u00fas Navarro faus (vocal)<\/li>\n<li> Suero l\u00f3pez Mar\u00eda  isabel (vocal)<\/li>\n<li>jenaro Guisasola aranzabal (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Francisco Tarin Martinez Se ha realizado un an\u00e1lisis de las dificultades de los alumnos de nivel secundario 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