{"id":85605,"date":"2000-04-07T00:00:00","date_gmt":"2000-04-07T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/analisis-y-didactica-del-texto-explicativo-enciclopedico\/"},"modified":"2000-04-07T00:00:00","modified_gmt":"2000-04-07T00:00:00","slug":"analisis-y-didactica-del-texto-explicativo-enciclopedico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/linguistica\/analisis-y-didactica-del-texto-explicativo-enciclopedico\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis y did\u00e1ctica del texto explicativo enciclop\u00e9dico"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Matilde Sainz Osinaga <\/strong><\/h2>\n<p>Este trabajo de investigaci\u00f3n tiene como objetivo dar algunos datos sobre el funcionamiento de la lengua euskara y sobre su did\u00e1ctica. Para ello, se ha elegido el marco epistemol\u00f3gico que concibe la lengua como una acci\u00f3n que realizamos los hablantes en un contexto social determinado, de tal forma que cuando actuamos con la lengua producimos textos, y en ellos podemos observar y analizar las marcas ling\u00ed\u00bcisticas que son a su vez muestras de las decisiones que ha tomado el enunciador al actuar con la lengua para lograr un fin.  los textos que producimos soninfinitos, pero sus caracter\u00edsticas se pueden agrupar de una forma simplificada en g\u00e9neros textuales. De tal forma que los textos que pertenecen a cada g\u00e9nero tiene unas caracter\u00edsticas comunes que pueden ser reconocidas por los hablantes de una cultura. El g\u00e9nero textual es, por lo tanto, un modelo \u00absimplificado\u00bb v\u00e1lido para la did\u00e1ctica. Seg\u00fan lo dicho, para ense\u00f1ar\/aprender a producir textos se necesita conocer su funcionamiento. Es en este marco d\u00f3nde hemos analizado el texto expositivo en euskara y hemos analizado su funcionamiento para aplicarlo a la did\u00e1ctica (para ello hemos elegido un corpus de 60 textos).  el nivel del texto que hemos analizado en mayor profunidad es la cohesi\u00f3n dentro del mecanismo de textualizaci\u00f3n. A continuaci\u00f3n se ha aplicado una secuencia did\u00e1ctica de aprendizaje del texto expositivo en un centro escolar (a estudiantes de 11-12 a\u00f1os) y hemos observado y analizado lo que los alumnos han aprendido en dichas sesiones de aprendizaje respecto al texto trabajado.  para ello hemos utilizado el dise\u00f1o experimental cl\u00e1sico de grupo experimental y de control seg\u00fan los datos obtenidos podemos afirmar que la cohesi\u00f3n del texto expositivo en euskara se hace casi exclusivamente mediante las an\u00e1foras nominales (repetici\u00f3n, nomalizaci\u00f3n, an\u00e1fora conceptual, &#8230;) Dicho dato ha sido constante en los textos sociales analizados y tambi\u00e9n en las<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>An\u00e1lisis y did\u00e1ctica del texto explicativo enciclop\u00e9dico<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 An\u00e1lisis y did\u00e1ctica del texto explicativo enciclop\u00e9dico <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Matilde Sainz Osinaga <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Pa\u00eds vasco\/euskal herriko unibertsitatea<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 04\/07\/2000<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Itziar Idiazabal Gorrotxategi<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco Goenaga mendizabal <\/li>\n<li>joaquin Dotz mestre (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  Jos\u00e9 Azurmendi ayerbe (vocal)<\/li>\n<li>andoni Barre\u00f1a agirrebeitia (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Matilde Sainz Osinaga Este trabajo de investigaci\u00f3n tiene como objetivo dar algunos datos sobre el funcionamiento de 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