{"id":91195,"date":"2018-03-11T10:09:53","date_gmt":"2018-03-11T10:09:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/educacion-ambiental-y-tecnologa%c2%adas-de-la-informacion-y-la-comunicacion-diseno-desarrollo-y-evaluacion-de-un-programa-colaborativo-en-educacion-secundaria\/"},"modified":"2018-03-11T10:09:53","modified_gmt":"2018-03-11T10:09:53","slug":"educacion-ambiental-y-tecnologa%c2%adas-de-la-informacion-y-la-comunicacion-diseno-desarrollo-y-evaluacion-de-un-programa-colaborativo-en-educacion-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia\/educacion-ambiental-y-tecnologa%c2%adas-de-la-informacion-y-la-comunicacion-diseno-desarrollo-y-evaluacion-de-un-programa-colaborativo-en-educacion-secundaria\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n ambiental y tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n: dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n de un programa colaborativo en educaci\u00f3n secundaria"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Fernando Ojeda Barcel\u00f3 <\/strong><\/h2>\n<p>El presente trabajo  surge como respuesta a una trayectoria personal y profesional de muchos a\u00f1os de participaci\u00f3n en actividades en relaci\u00f3n con la educaci\u00f3n ambiental (ea) y tras estudiar la posibilidad de relacionarla con las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (tic).   nuestro objetivo principal es proponer un modelo did\u00e1ctico que utilice las actuales tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, de tal manera que integre y satisfaga los principios de la ea para la sostenibilidad en la educaci\u00f3n formal.  el hecho de la escasa literatura que existe que relacione las tic y la ea hace que los educadores no dispongamos de criterios a la hora de elegir un programa educativo adecuado a nuestros intereses, ya que no existe ni suficiente reflexi\u00f3n cr\u00edtica ni estudios que eval\u00faen el grado de adecuaci\u00f3n de dichos programas.  Con nuestro trabajo intentamos buscar criterios e indicadores emp\u00edricos para evaluar la calidad de programas de ea con soporte tic, y a dar respuesta a las preguntas que se plantea la evaluaci\u00f3n de la calidad de la ea en entornos tecnol\u00f3gicos, que puedan ser utilizadas por otros educadores para hacer propuestas personalizadas.   el marco metodol\u00f3gico y el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n est\u00e1n fundamentados en tres ejes principales: el proceso de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, la metodolog\u00eda de triangulaci\u00f3n y el estudio de casos.   realizamos un an\u00e1lisis exploratorio y descriptivo de las aplicaciones tic a la ea, en el que hacemos una investigaci\u00f3n sobre qu\u00e9 herramientas existen a disposici\u00f3n de los educadores ambientales para facilitar su desempe\u00f1o profesional, adem\u00e1s realizamos una clasificaci\u00f3n por utilidades de las herramientas tic y procedemos a un estudio de la blogosfera relacionada con la ea y varias p\u00e1ginas web sobre la tem\u00e1tica, haciendo propuestas de indicadores de calidad para las mismas.  efectuamos un an\u00e1lisis de los usos que hacen de las tic los educadores ambientales a trav\u00e9s de una investigaci\u00f3n en la que se utiliza un cuestionario on-line dirigido a profesionales de la pen\u00ednsula ib\u00e9rica y sudam\u00e9rica, intentando ver cu\u00e1les son las carencias y potencialidades que encuentran con el uso de las tic y las posibles resistencias y obst\u00e1culos para incorporar competencias tecnol\u00f3gicas en su tarea diaria.  entre las propuestas did\u00e1cticas que hacemos, damos relevancia al an\u00e1lisis de la calidad de los programas colaborativos medioambientales a trav\u00e9s de indicadores emp\u00edricos, para lo que estudiamos una serie de programas mediante la construcci\u00f3n de unas plantillas de valoraci\u00f3n ayudados de un grupo de trabajo formados por docentes, y posteriormente profundizamos en la evaluaci\u00f3n de uno de ellos, por parte de los profesores implicados a trav\u00e9s de un cuestionario on-line con preguntas de car\u00e1cter cualitativo y cuantitativo.  una vez analizado este programa y detectadas las necesidades de mejora, dise\u00f1amos un modelo did\u00e1ctico para la creaci\u00f3n y puesta en marcha de un programa colaborativos de ea, que hemos titulado macelea. Describimos los aspectos m\u00e1s relevantes para el dise\u00f1o y desarrollo como son las dimensiones contextual, la pedag\u00f3gico-did\u00e1ctica, la epistemol\u00f3gica, la dimensi\u00f3n multimedia, la congnitiva y la comunicacional, que se va a traducir en la creaci\u00f3n de nuestro propio programa llamado ecourban y para cerrar el trabajo, hacemos un an\u00e1lisis evaluativo detallado de nuestra propuesta educativa, el programa colaborativo ecourban, siguiendo las pautas metodol\u00f3gicas que nos hab\u00edamos planteado.  haciendo un peque\u00f1o repaso de los cap\u00edtulos:  empezamos el trabajo con el primer cap\u00edtulo, en el que explicamos la motivaci\u00f3n que nos incentiva a la realizaci\u00f3n de esta investigaci\u00f3n y cu\u00e1les son los puntos de partida para el desarrollo de la tesis. Esto lo concretamos con un cuadrante en el que quedan reflejados los problemas y preguntas clave que gu\u00edan nuestra investigaci\u00f3n y su correspondencia con los cap\u00edtulos sin olvidar los prop\u00f3sitos y objetivos de la misma. Hacemos un repaso de la importancia de los temas tratados en este trabajo, centrado en la ea, en el uso de las tic, en la evaluaci\u00f3n y en el prop\u00f3sito de que quede todo ello reflejado en  indicadores de calidad. Y por \u00faltimo hacemos un brev\u00edsimo recorrido por los contenidos generales de cada cap\u00edtulo y se\u00f1alamos algunos de los reconocimientos recibidos en la puesta en marcha del programa ecourban, que en \u00faltima instancia representa el resultado de este trabajo.  en el segundo cap\u00edtulo profundizamos en el marco te\u00f3rico y hacemos un an\u00e1lisis racional de la revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica con dos l\u00edneas de trabajo; por un lado fundamentamos la necesidad de nuestra investigaci\u00f3n y, por otro,  dejamos claro c\u00f3mo la hemos realizado. Veremos c\u00f3mo en el mundo se est\u00e1n generando una serie de acontecimientos revolucionarios debido a la aparici\u00f3n de las tic que repercuten de forma sustancial en la educaci\u00f3n, y en este contexto definimos el marco de referencia del que partimos dentro de la ea y hacemos un repaso bibliogr\u00e1fico de los trabajos de investigaci\u00f3n en el que se relaciona la ea y las tic, para aterrizar en una descripci\u00f3n del trabajo colaborativo, que consideramos la metodolog\u00eda m\u00e1s apropiada para desarrollar programas de ea mediados por ordenador. Terminamos el cap\u00edtulo describiendo la importancia de la creaci\u00f3n de modelos did\u00e1cticos y planteamos las bases para la elaboraci\u00f3n del nuestro en el \u00e1mbito de la ense\u00f1anza formal para la ambientalizaci\u00f3n curricular.  el tercer cap\u00edtulo se refiere al marco metodol\u00f3gico y al dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n fundamentado en tres ejes principales: el proceso de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, la metodolog\u00eda de triangulaci\u00f3n y el estudio de casos. En la investigaci\u00f3n de dise\u00f1o es el profesor el que act\u00faa como investigador siguiendo un proceso en ciclos. Planteamos la metodolog\u00eda empleada mediante la identificaci\u00f3n de las ideas generales; la recogida de datos; la estructuraci\u00f3n del plan general, la implantaci\u00f3n y el proceso de evaluaci\u00f3n y posterior revisi\u00f3n. Explicamos el contexto sociocultural de la investigaci\u00f3n y sus fases, explicando los instrumentos de recolecci\u00f3n de datos.  con el cap\u00edtulo cuarto comienza una serie de apartados referidos a la investigaci\u00f3n propiamente dicha. En \u00e9l realizamos un an\u00e1lisis exploratorio y descriptivo de las aplicaciones tic a la ea, en el que hacemos una investigaci\u00f3n sobre qu\u00e9 herramientas existen a disposici\u00f3n de los educadores ambientales para facilitar su desempe\u00f1o profesional, adem\u00e1s realizamos una clasificaci\u00f3n por utilidades de las herramientas tic y procedemos a un estudio de la blogosfera relacionada con la ea y varias p\u00e1ginas web sobre la tem\u00e1tica, haciendo propuestas de indicadores de calidad para las mismas.  en el quinto cap\u00edtulo  hacemos un an\u00e1lisis de los usos que hacen de las tic los educadores ambientales a trav\u00e9s de una investigaci\u00f3n en la que se utiliza un cuestionario on-line dirigido a profesionales de la pen\u00ednsula ib\u00e9rica y sudam\u00e9rica, intentando ver cu\u00e1les son las carencias y potencialidades que encuentran con el uso de las tic y las posibles resistencias y obst\u00e1culos para incorporar competencias tecnol\u00f3gicas en su tarea diaria.  entre las propuestas did\u00e1cticas que hacemos, damos relevancia en el cap\u00edtulo 6 al an\u00e1lisis de la calidad de los programas colaborativos medioambientales a trav\u00e9s de indicadores emp\u00edricos, para lo que estudiamos una serie de programas mediante la construcci\u00f3n de unas plantillas de valoraci\u00f3n ayudados de un grupo de trabajo formados por docentes, y posteriormente profundizamos en la evaluaci\u00f3n de uno de ellos, en el cap\u00edtulo 7, por parte de los profesores implicados a trav\u00e9s de un cuestionario on-line con preguntas de car\u00e1cter cualitativo y cuantitativo.  una vez analizado este programa y detectadas las necesidades de mejora, en el cap\u00edtulo 8, dise\u00f1amos un modelo did\u00e1ctico para la creaci\u00f3n y puesta en marcha de un programa colaborativos de ea, que hemos titulado macelea. Describimos los aspectos m\u00e1s relevantes para el dise\u00f1o y desarrollo como son las dimensiones contextual, la pedag\u00f3gico-did\u00e1ctica, la epistemol\u00f3gica, la dimensi\u00f3n multimedia, la congnitiva y la comunicacional, que se va a traducir en la creaci\u00f3n de nuestro propio programa llamado ecourban.  en el cap\u00edtulo 9, hacemos un an\u00e1lisis exhaustivo del programa colaborativo ecourban, que es nuestra propuesta desde la praxis educativa en nuestro centro escolar y vinculado al modelo macelea, siguiendo las pautas metodol\u00f3gicas que nos hab\u00edamos planteado y haciendo una evaluaci\u00f3n de diferentes aspectos.   el trabajo se cierra con las conclusiones clasificadas por fases de investigaci\u00f3n y propuestas de \u00edndices de calidad para el dise\u00f1o de programas colaborativos y p\u00e1ginas web de educaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Educaci\u00f3n ambiental y tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n: dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n de un programa colaborativo en educaci\u00f3n secundaria<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Educaci\u00f3n ambiental y tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n: dise\u00f1o, desarrollo y evaluaci\u00f3n de un programa colaborativo en educaci\u00f3n secundaria <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Fernando Ojeda Barcel\u00f3 <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Granada<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 16\/01\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Francisco Javier Perales Palacios<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jos\u00e9 Antonio Caride gomez <\/li>\n<li>f\u00e9lix L\u00f3pez figueroa (vocal)<\/li>\n<li>pablo Meira cart\u00e9a (vocal)<\/li>\n<li>pedro Ca\u00f1al de le\u00f3n (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Fernando Ojeda Barcel\u00f3 El presente trabajo surge como respuesta a una trayectoria personal y profesional de muchos 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