{"id":92285,"date":"2018-03-11T10:11:15","date_gmt":"2018-03-11T10:11:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/evaluacion-de-la-comprension-lectora-en-escolares-de-7-a-8\/"},"modified":"2018-03-11T10:11:15","modified_gmt":"2018-03-11T10:11:15","slug":"evaluacion-de-la-comprension-lectora-en-escolares-de-7-a-8","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/metodos-pedagogicos\/evaluacion-de-la-comprension-lectora-en-escolares-de-7-a-8\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n lectora en escolares de 7 a 8"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Elmina Matilde Rivadeneira Rodr\u00edguez <\/strong><\/h2>\n<p>La lectura es, adem\u00e1s de un contenido acad\u00e9mico, la primera herramienta de acceso a los dem\u00e1s aprendizajes  y el instrumento m\u00e1s utilizado para evaluar lo aprendido, sobre todo en los niveles de ense\u00f1anza obligatoria. Adem\u00e1s, facilita la comunicaci\u00f3n con los dem\u00e1s, permite entender ideas y sentimientos y tambi\u00e9n expresar los propios, acerca pueblos y culturas y prepara a los ni\u00f1os a ser sujetos activos en la sociedad que les toque vivir, les entrena para participar, compartir y competir en un mundo que necesita ser solidario, que es competitivo y tecnol\u00f3gico. Para que los resultados de la utilizaci\u00f3n de esta  herramienta sean \u00f3ptimos, es necesario cumplir algunos requisitos: que los objetivos se formulen de forma clara y precisa, que los textos se adecuen a los intereses, caracter\u00edsticas, edad y nivel educativo de los escolares; estas condiciones, y las caracter\u00edsticas de los textos hacen m\u00e1s motivante  la lectura y facilitan el aprendizaje y el uso correcto del vocabulario.  los continuos y cada vez m\u00e1s acelerados procesos de los cambios en todos los \u00f3rdenes: cient\u00edfico, tecnol\u00f3gico, econ\u00f3mico, pol\u00edtico, social y cultural caracterizan a la sociedad de nuestros d\u00edas. La provisionalidad, complejidad e independencia de los conocimientos exigen hoy nuevas demandas a las instituciones educativas. La educaci\u00f3n y formaci\u00f3n de las personas requiere nuevas capacidades: flexibilidad, adaptabilidad, aprendizaje continuo y competitividad.  Nuestra sociedad reclama nuevas competencias: aprender a comprender, aprender a hacer, aprender a convivir, querer, sentir, ser. Las pr\u00e1cticas educativas deben adaptarse a los cambios e incluir, entre otros saberes, la lectura y la escritura electr\u00f3nica  en el desarrollo curricular de los alumnos (cassany, 2007).  la tesis que presentamos es el resultado de la reflexi\u00f3n personal sobre la propia experiencia pedag\u00f3gica en ecuador y chile; la comprensi\u00f3n lectora en los ciclos iniciales de la ense\u00f1anza obligatoria estuvo siempre entre nuestras prioridades; las posteriores lecturas, las conversaciones con maestros y especialistas en el tema aumentaron el inter\u00e9s y despertaron la necesidad de iniciar el camino de la investigaci\u00f3n y poder verificar, de este modo, las respuestas que otros daban a los interrogantes que nos hac\u00edamos. La tesis se ha dividido en dos partes: la primera parte se inicia con el planteamiento del problema y la formulaci\u00f3n del objetivo general. En los siete cap\u00edtulos que la conforman, tratamos de fundamentar: el \u00abconstructo comprensi\u00f3n lectora (cap\u00edtulo 1), las teor\u00edas sobre \u00abfactores condicionantes de la comprensi\u00f3n  de la comprensi\u00f3n lectora\u00bb (cap\u00edtulo 2), las teor\u00edas sobre la interrelaci\u00f3n \u00abentre el maestro, el escolar y el aprendizaje lector\u00bb (cap\u00edtulo 3), an\u00e1lisis del \u00abproceso lector: el texto, el lector y el contexto\u00bb (cap\u00edtulo 4), \u00abla metacognici\u00f3n y la comprensi\u00f3n lectora\u00bb (cap\u00edtulo 5), an\u00e1lisis de las \u00abdificultades de la comprensi\u00f3n lectora: causas y manifestaciones\u00bb (cap\u00edtulo 6), \u00abevaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n lectora\u00bb (cap\u00edtulo 7). Para fundamentar cada uno de los cap\u00edtulos hemos realizado la revisi\u00f3n de los trabajos relevantes desde 1980 en lengua espa\u00f1ola, francesa e inglesa.  la segunda parte la dedicamos al estudio emp\u00edrico, consta de tres cap\u00edtulos en los que se desarrolla \u00abel dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n\u00bb (cap\u00edtulo 8), la \u00abmetodolog\u00eda e instrumentos\u00bb (cap\u00edtulo 9), \u00aban\u00e1lisis de los resultados de la investigaci\u00f3n\u00bb (cap\u00edtulo10). Concluye esta segunda parte con la redacci\u00f3n de las conclusiones que hemos formulado en torno a tres n\u00facleos de referencia: conclusiones derivadas de la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica, conclusiones referidas a la dificultad de la prueba, conclusiones en relaci\u00f3n a las hip\u00f3tesis formuladas. Finalizamos con un apartado que hemos titulado \u00ablimitaciones de la investigaci\u00f3n y sugerencias para futuros trabajos\u00bb; con ello hemos pretendido hacer autocr\u00edtica y compartir las inquietudes que han surgido a lo largo  del proceso de elaboraci\u00f3n de este trabajo de investiga<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n lectora en escolares de 7 a 8<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n lectora en escolares de 7 a 8 <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Elmina Matilde Rivadeneira Rodr\u00edguez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 16\/03\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda De Cod\u00e9s Mart\u00ednez Gonz\u00e1lez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: bel\u00e9n Ballesteros vel\u00e1zquez <\/li>\n<li>Luis Garc\u00eda mediavilla (vocal)<\/li>\n<li>rosal\u00eda Aranda redruello (vocal)<\/li>\n<li>teodora Gamazo p\u00e9rez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Elmina Matilde Rivadeneira Rodr\u00edguez La lectura es, adem\u00e1s de un contenido acad\u00e9mico, la primera herramienta de acceso 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