{"id":92367,"date":"2018-03-11T10:11:19","date_gmt":"2018-03-11T10:11:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-formacion-de-docentes-de-educacion-superior-en-la-creacion-de-entornos-de-construccion-de-conocimiento-con-soporte-tecnologico\/"},"modified":"2018-03-11T10:11:19","modified_gmt":"2018-03-11T10:11:19","slug":"la-formacion-de-docentes-de-educacion-superior-en-la-creacion-de-entornos-de-construccion-de-conocimiento-con-soporte-tecnologico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/la-formacion-de-docentes-de-educacion-superior-en-la-creacion-de-entornos-de-construccion-de-conocimiento-con-soporte-tecnologico\/","title":{"rendered":"La formaci\u00f3n de docentes de educaci\u00f3n superior en la creaci\u00f3n de entornos de construcci\u00f3n de conocimiento con soporte tecnol\u00f3gico"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Vania Valeska Guerra Correa <\/strong><\/h2>\n<p>En este trabajo se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis del proceso de innovaci\u00f3n docente centrado en la creaci\u00f3n de entornos de construcci\u00f3n de conocimientos soportado por ordenador, con el prop\u00f3sito de crear una propuesta de formaci\u00f3n para el docente innovador. Para realizar este an\u00e1lisis se llevaron a cabo dos procesos en paralelo, por un lado se realiz\u00f3 un trabajo conjunto con el grupo de innovaci\u00f3n docente de la facultad de pedagog\u00eda de la universidad de barcelona, centrado en la creaci\u00f3n de entornos de construcci\u00f3n de conocimientos con soporte tecnol\u00f3gico. Para lo cual se utiliz\u00f3 una herramienta inform\u00e1tica dise\u00f1ada para brindar soporte a la construcci\u00f3n de conocimientos (kforum) y una herramienta de an\u00e1lisis cuantitativo de los datos sustra\u00eddos del kforum (atk) mientras que por otro lado se llev\u00f3 a cabo de forma paralela, el estudio de la actividad de innovaci\u00f3n docente que se estaba desarrollando, con el objetivo de comprender lo elementos implicados tanto dentro como fuera de la actividad de innovaci\u00f3n docente. Para la estructuraci\u00f3n del proceso de la creaci\u00f3n de los entornos de construcci\u00f3n de conocimiento soportados por ordenador, nos basamos en el dise\u00f1o formativo como perspectiva metodol\u00f3gica. Mientras que para la estructuraci\u00f3n del estudio de la actividad de innovaci\u00f3n nos basamos en la perspectiva de ciclos expansivos de investigaci\u00f3n, y en la teor\u00eda de la actividad en su segunda y tercera generaci\u00f3n. Gracias a esto, la principal caracter\u00edstica de esta investigaci\u00f3n es que el sujeto de estudio fue la actividad de innovaci\u00f3n docente y no el o la docente que la realiza. Esta investigaci\u00f3n estuvo estructurada en tres fases con dos etapas cada una. Utilizamos el estudio de casos como principal estrategia metodol\u00f3gica, y para la recolecci\u00f3n de datos se sigui\u00f3 una aproximaci\u00f3n multi-metodol\u00f3gica en la cual se utilizaron diferentes t\u00e9cnicas de recolecci\u00f3n de datos adecuadas a las caracter\u00edsticas circunstanciales de cada una de las etapas del proceso. En total se analizaron tres casos: el primero se estudi\u00f3 en la primera fase en la cual se explotaron los elementos incidentes dentro del proceso de innovaci\u00f3n y formaci\u00f3n docente (cultura universitaria, reglas institucionales, etc.). En la segunda fase se analizaron los otros dos casos, en cada una de sus etapas respectivamente centrado la atenci\u00f3n en la actividad docente, y la influencia de otros sistemas de actividad del entorno educativo. En la primera etapa de la tercera fase del estudio se realiz\u00f3 un distanciamiento del contexto, para delimitar la investigaci\u00f3n y preparar el cierre del proceso. En esta etapa se dise\u00f1aron y desarrollaron los instrumentos y procedimientos de recolecci\u00f3n de informaci\u00f3n complementaria final. Este dise\u00f1o fue llevado a cabo en la \u00faltima etapa. Finalmente se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis de las pr\u00e1cticas estudiadas a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda de la actividad, y se detectaron las condiciones que favorecieron o entorpecieron la creaci\u00f3n de ciclos expansivos de aprendizaje, en los casos estudiados. Basados en este an\u00e1lisis, se realiz\u00f3 una promesa de soporte al proceso de la formaci\u00f3n del docente innovador.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La formaci\u00f3n de docentes de educaci\u00f3n superior en la creaci\u00f3n de entornos de construcci\u00f3n de conocimiento con soporte tecnol\u00f3gico<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La formaci\u00f3n de docentes de educaci\u00f3n superior en la creaci\u00f3n de entornos de construcci\u00f3n de conocimiento con soporte tecnol\u00f3gico <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Vania Valeska Guerra Correa <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 20\/03\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Bego\u00f1a Gros Salvat<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: miquel Mart\u00ednez mart\u00edn <\/li>\n<li>josep Mar\u00eda Duart montoliu (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Vania Valeska Guerra Correa En este trabajo se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis del proceso de innovaci\u00f3n docente centrado 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