{"id":92394,"date":"2018-03-11T10:11:23","date_gmt":"2018-03-11T10:11:23","guid":{"rendered":""},"modified":"2018-03-11T10:11:23","modified_gmt":"2018-03-11T10:11:23","slug":"utilizacion-de-los-mapas-conceptuales-como-herramienta-evaluadora-del-aprendizaje-significativo-del-alumno-universitario-en-ciencias-con-independencia-de-su-conocimiento-de-la-metodologa%c2%ada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia\/utilizacion-de-los-mapas-conceptuales-como-herramienta-evaluadora-del-aprendizaje-significativo-del-alumno-universitario-en-ciencias-con-independencia-de-su-conocimiento-de-la-metodologa%c2%ada\/","title":{"rendered":"Utilizaci\u00f3n de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodolog\u00eda"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Fernando Rey Abella <\/strong><\/h2>\n<p>La evaluaci\u00f3n del conocimiento de los alumnos universitarios en condiciones de masificaci\u00f3n tiene dos requisitos: medir realmente lo que el alumno sabe, y hacerlo con una herramienta que permita una correcci\u00f3n r\u00e1pida. Los instrumentos que son capaces de recoger  el aprendizaje significativo (entrevista personal, examen oral, carpetas de trabajos,&#8230;) Requieren mucha dedicaci\u00f3n. Los que tienen una correcci\u00f3n r\u00e1pida utilizando medios inform\u00e1ticos (pruebas objetivas), no miden exactamente lo que el alumno ha aprendido de forma significativa. En este entorno, los mapas conceptuales, al ser una representaci\u00f3n de la estructura cognitiva del alumno, han demostrado su validez y fiabilidad para medir lo que el alumno sabe. No obstante, su aplicaci\u00f3n en el entorno universitario masificado no cumple los dos requisitos mencionados, con la dificultad a\u00f1adida de la necesidad de que el alumno conozca la metodolog\u00eda de creaci\u00f3n de mapas. Este trabajo propone una metodolog\u00eda de creaci\u00f3n de mapas, adaptada a profanos, que permite la creaci\u00f3n de un mapa libre independientemente del conocimiento de la t\u00e9cnica que tenga el alumno. Estos mapas se valoran de forma hol\u00edstica (valorando la informaci\u00f3n presentada sin atender a los detalles). Con 16 alumnos de biomec\u00e1nica de segundo curso de fisioterapia, se realizan tres intervenciones separadas por 21 y 135 d\u00edas, en las que se pregunta sobre dos temas de conocimientos espec\u00edficos de la asignatura y dos de conocimientos generales (cuyo conocimiento se considera residente). La persistencia de las notas hol\u00edsticas entre las  intervenciones indica la validez y fiabilidad de la metodolog\u00eda y su puntuaci\u00f3n. Alternativamente, a partir de los datos de la nota hol\u00edstica, se computa una nota pronosticada como una combinaci\u00f3n lineal de dos par\u00e1metros del mapa (enlaces v\u00e1lidos y valoraci\u00f3n de la jerarqu\u00eda). De esta expresi\u00f3n se infiere por l\u00f3gica una f\u00f3rmula simplificada similar: la nota simplificada que se independiza de los datos del estudio y le confiere objetividad. Tanto la nota pronosticada como la simplificada presentan una persistencia entre intervenciones que da validez y fiabilidad a las mismas para medir el aprendizaje significativo. La alta concordancia, en condiciones altamente restrictivas, y la correlaci\u00f3n altamente significativa de estas notas con la hol\u00edstica permite su sustituci\u00f3n. Resulta un instrumento de evaluaci\u00f3n del aprendizaje significativo del alumno, independiente de su nivel de conocimiento de los mapas, que permite una valoraci\u00f3n r\u00e1pida y objetiva aplicable a un entorno masificado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Utilizaci\u00f3n de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodolog\u00eda<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Utilizaci\u00f3n de los mapas conceptuales como herramienta evaluadora del aprendizaje significativo del alumno universitario en ciencias con independencia de su conocimiento de la metodolog\u00eda <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Fernando Rey Abella <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Ram\u00f3n llull<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 23\/03\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Josep Gallifa Roca<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: m?rius Duran hortol? <\/li>\n<li>rosa Mar\u00eda Colomina alvarez (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Fernando Rey Abella La evaluaci\u00f3n del conocimiento de los alumnos universitarios en condiciones de masificaci\u00f3n tiene dos [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[22158,6020,1141,5174,32959],"tags":[191132,43466,191133,66513],"class_list":["post-92394","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-biomecanica","category-evaluacion-de-alumnos","category-pedagogia","category-psicopedagogia","category-ramon-llull","tag-fernando-rey-abella","tag-josep-gallifa-roca","tag-mrius-duran-hortol","tag-rosa-maria-colomina-alvarez"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/92394","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=92394"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/92394\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=92394"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=92394"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=92394"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}