{"id":92413,"date":"2018-03-11T10:11:23","date_gmt":"2018-03-11T10:11:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/necesidades-de-gasto-en-educacion-un-modelo-orientado-a-garantizar-laigualdad-de-oportunidades\/"},"modified":"2018-03-11T10:11:23","modified_gmt":"2018-03-11T10:11:23","slug":"necesidades-de-gasto-en-educacion-un-modelo-orientado-a-garantizar-laigualdad-de-oportunidades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/necesidades-de-gasto-en-educacion-un-modelo-orientado-a-garantizar-laigualdad-de-oportunidades\/","title":{"rendered":"Necesidades de gasto en educacion: un modelo orientado a garantizar laigualdad de oportunidades."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Juan  Carlos Garay Mongan <\/strong><\/h2>\n<p>Null se propone un modelo de funci\u00f3n de producci\u00f3n educativa que considera la eficiencia (stochastic frontier an\u00e1lisis) con que act\u00faan tanto alumnos como escuelas, y que permite plantear pol\u00edticas educativas que propendan a igualar oportunidades educativa s entre los estudiantes. As\u00ed pues, el modelo no s\u00f3lo cuantifica los determinantes del rendimiento acad\u00e9mico, sino que adem\u00e1s considera el esfuerzo realizado por los alumnos. A partir de ello, el mismo permite simular pol\u00edticas y ver qu\u00e9 suceder\u00eda con  los rendimientos de los estudiantes de ser aplicadas las mismas, y por lo tanto, como se modificar\u00eda la igualdad de oportunidades educativas, considerando para ello diversas acepciones de este \u00faltimo concepto. asimismo, se lleva a cabo una aplicaci\u00f3 n del modelo para el caso de la educaci\u00f3n general b\u00e1sica (egb) de la provincia de buenos aires, recurri\u00e9ndose al operativo nacional de evaluaci\u00f3n de la calidad educativa (one). Dicho operativo es de car\u00e1cter censal para los alumnos de sexto grado de egb (edad te\u00f3rica de 12 a\u00f1os), alcanzando en el a\u00f1o de 2000 a 187.260 alumnos distribuidos en 4.201 escuelas p\u00fablicas y privadas.  la principal conclusi\u00f3n a la que se arriba es que el objetivo concreto que se plantee a la hora de llevar a la practica  pol\u00edticas educativas no es inocuo, ni respecto a los resultados ni al esfuerzo necesario para obtenerlos. En otras palabras, la enunciaci\u00f3n del objetivo estatal de propender hacia la igualdad de oportunidades educativas no debe quedarse en ello, sin o que deber\u00eda ir acompa\u00f1ado de una definici\u00f3n concreta de qu\u00e9 se entiende por igualdad de oportunidades educativas, con objetivos claros, mensurables y verificables. Por otro lado, tambi\u00e9n se concluye que desde el sector p\u00fablico es posible hacer, y m ucho. En tal sentido, surge como evidente que, si bien las pol\u00edticas de gasto tradicionales, como aumentar la remuneraci\u00f3n y capacitaci\u00f3n de los maestros o invertir en mayor y mejor equipamiento en las escuelas, parecen tener una importancia signific ativa sobre el desempe\u00f1o de los alumnos, las mismas deben ir acompa\u00f1adas por pol\u00edticas alternativas. Estas \u00faltimas se refieren fundamentalmente a influir sobre los incentivos institucionales e individuales; esto es, sobre la motivaci\u00f3n de estudiantes  y docentes por un lado; y por otro, el fomento de la competencia por comparaci\u00f3n o por recursos entre escuelas. En suma, el c\u00famulo de una serie de pol\u00edticas diferenciales enfocadas hacia los m\u00e1s necesitados, seguramente implicar\u00e1n un aumento simult\u00e1<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Necesidades de gasto en educacion: un modelo orientado a garantizar laigualdad de oportunidades.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Necesidades de gasto en educacion: un modelo orientado a garantizar laigualdad de oportunidades. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Juan  Carlos Garay Mongan <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 24\/03\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Aurelia Vali\u00f1o Castro<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: sergio Perelman <\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Juan Carlos Garay Mongan Null se propone un modelo de funci\u00f3n de producci\u00f3n educativa que considera la 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