{"id":92629,"date":"2018-03-11T10:11:43","date_gmt":"2018-03-11T10:11:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/euskal-literaturaren-irakaskuntza-hego-euskal-herriko-batxilergoan\/"},"modified":"2018-03-11T10:11:43","modified_gmt":"2018-03-11T10:11:43","slug":"euskal-literaturaren-irakaskuntza-hego-euskal-herriko-batxilergoan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/lengua-y-literatura\/euskal-literaturaren-irakaskuntza-hego-euskal-herriko-batxilergoan\/","title":{"rendered":"Euskal literaturaren irakaskuntza hego euskal herriko batxilergoan"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Idurre Al0nso Amezua <\/strong><\/h2>\n

Esta tesis analiza la ense\u00f1anza de la literatura vasca en el bachillerato. El campo de investigaci\u00f3n ha sido el sur de euskal herria, y mediante diferentes t\u00e9cnicas sociol\u00f3gicas (tanto cualitativas como cuantitativas), la autora ha ahondado en los objetivos que se persiguen, las metodolog\u00edas que se utilizan y los contenidos que se trabajan en la asignatura de lengua y literatura vasca. en la primera parte de la tesis se ofrece una base te\u00f3rica sobre el modo de entender la literatura como una acci\u00f3n social y comunicativa, y sobre las funciones que se le atribuyen hoy en d\u00eda a la escuela. si bien es verdad que desde la \u00e9poca del romanticismo hasta la d\u00e9cada de los 70 del pasado siglo xx la literatura se entend\u00eda como un c\u00famulo de textos, las teor\u00edas comunicativas (teor\u00edas sist\u00e9micas, teoria de la recepci\u00f3n, etc.) Han volcado ese modo de entender la literatura, y han defendido que la literatura es un hecho social, donde factores sociales tales como el mercado, la instituci\u00f3n, el c\u00f3digo, el producto, el autor y el lector influyen de forma notable en el desarrollo de la literatura misma. En consecuencia, es de vital importancia analizar en la literatura dichos elementos, puesto que ese an\u00e1lisis hace posible entender c\u00f3mo se desarrolla la literatura. por otra parte, la did\u00e1ctica es en s\u00ed misma una disciplina integrante, donde se han de tener en cuenta tanto la ciencia de referencia (la literatura, en este caso), como la ciencia de la did\u00e1ctica. en ese aspecto, en el siglo xx la escolarizaci\u00f3n obligatoria cambi\u00f3 de ra\u00edz la manera de entender la escuela, lo cual condujo a la escolarizaci\u00f3n de todas las clases sociales, y oblig\u00f3 a la escuela a replantearse la funci\u00f3n de la ense\u00f1anza. Fue entonces cuando se plante\u00f3 la escuela como un centro donde se deb\u00edan ense\u00f1ar habilidades, ofreciendo a los alumnos experiencias directas en la materia. en el caso de la literatura, en la d\u00e9cada de los 70 muchos pedagogos y te\u00f3ricos literarios defendieron que la funci\u00f3n de la ense\u00f1anza de la literatura es ayudar a los alumnos a desarrollar capacidades comunicativas. en el caso de la ense\u00f1anza de la literatura vasca, esta tesis defiende que en los centros del sur de euskal herria se han sobrepuesto dos modelos de ense\u00f1anza: uno, que entiende la ense\u00f1anza de la literatura como asignatura para transmitir la historia de la misma, y m\u00e1s concretamente, los autores y textos canonizados: y por otro lado, el modelo comunicativo, el cual entiende la ense\u00f1anza de la literatura como una oportunidad para desarrollar capacidades literarias y comunicativas del alumno y promover su afici\u00f3n por la lectura. El resultado de la superposici\u00f3n de los dos modelos es un modelo en el cual ni los alumnos ni los profesores tienen claro c\u00f3mo y qu\u00e9 se debe estudiar. Y sobre todo, qu\u00e9 objetivos hay que alcanzar. como consecuencia, cada profesor y cada centro imparte la asignatura de un modo, y no est\u00e1 garantizada la presencia de la literatura en las aulas (puesto que queda bajo el criterio del profesor decidir cu\u00e1nto tiempo se le dedicar\u00e1 a la lengua y cu\u00e1nto a la literatura). por otra parte, y seg\u00fan los datos que se ofrecen en esta investigaci\u00f3n, son el g\u00e9nero literario, los premios literarios y los libros de texto los que influyen de manera m\u00e1s notoria en la elecci\u00f3n de los contenidos que se trabajan en clase. En cuanto a las obras literarias que se leen durante el curso, los dos factores decisivos son el g\u00e9nero literario y, en el caso de algunos profesores, la consagraci\u00f3n del autor. para finalizar, la autora de la tesis remarca que la ense\u00f1anza de la literatura vasca hoy en d\u00eda no consigue alcanzar ninguno de los objetivos que se marcan en la ley curricular: por una parte, se imparte la historia de la literatura solamente en algunos centros y limit\u00e1ndose a los autores que han trabajado el g\u00e9nero narrativo. En el caso de las lecturas de obras literarias, en primer lugar el 96 % de las obras son del g\u00e9nero narrativo, y en segundo lugar, dichas lecturas no tienen como fin desarrollar capacidades comunicativas ni promover la afici\u00f3n por la lectura (as\u00ed lo demuestra el hecho de que el \u00fanico seguimiento de las lecturas sea un control para poder verificar que se ha le\u00eddo la obra). Y por \u00faltimo, la mayor\u00eda de los ejercicios que se realizan en clase tienen como \u00fanico objetivo afianzar los contenidos conceptuales. por todo ello, la autora defiende que es de vital importancia reflexionar sobre la ense\u00f1anza de la literatura, y encaminar la asignatura hacia unos par\u00e1metros m\u00e1s comunicativos, din\u00e1micos, pr\u00e1cticos y motivadores para los alumnos, mediante los cuales el alumno desarrolle la capacidad de entender -y, en un nivel m\u00e1s elemental, de elaborar- textos de diferentes g\u00e9neros literarios y de entender c\u00f3mo funciona y evoluciona la literatura.<\/p>\n

 <\/p>\n

Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abEuskal literaturaren irakaskuntza hego euskal herriko batxilergoan<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
    \n
  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Euskal literaturaren irakaskuntza hego euskal herriko batxilergoan <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Idurre Al0nso Amezua <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Pa\u00eds vasco\/euskal herriko unibertsitatea<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 31\/03\/2009<\/li>\n<\/ul>\n

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    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Jon Batti Kortazar Uriarte<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: xabier Aierdi urraza <\/li>\n
        • matilde Sainz osinaga (vocal)<\/li>\n
        • ur Apalategi idirin (vocal)<\/li>\n
        • Ana Mar\u00eda Toledo leceta (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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