{"id":93028,"date":"2018-03-11T10:12:13","date_gmt":"2018-03-11T10:12:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/analisis-del-uso-universitario-de-plataformas-de-gestion-del-aprendizaje-estudio-de-caso-en-la-universitat-de-vala%c2%a8ncia\/"},"modified":"2018-03-11T10:12:13","modified_gmt":"2018-03-11T10:12:13","slug":"analisis-del-uso-universitario-de-plataformas-de-gestion-del-aprendizaje-estudio-de-caso-en-la-universitat-de-vala%c2%a8ncia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/diseno-y-componentes-de-sistemas-de-informacion\/analisis-del-uso-universitario-de-plataformas-de-gestion-del-aprendizaje-estudio-de-caso-en-la-universitat-de-vala%c2%a8ncia\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis del uso universitario de plataformas de gesti\u00f3n del aprendizaje. estudio de caso en la universitat de val\u00e9ncia"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Paloma M. Moreno Clari <\/strong><\/h2>\n<p>Los avances pedag\u00f3gicos y tecnol\u00f3gicos acontecidos en los \u00faltimos a\u00f1os han provocado un aumento exponencial en la demanda de formaci\u00f3n en todos los modelos de educaci\u00f3n  apoyada en las nuevas tecnolog\u00edas, y una revoluci\u00f3n en la forma de entender la educaci\u00f3n. Estos cambios han propiciado que los elementos que intervienen en el proceso: alumnos, profesores, contenidos y herramientas tengan que adaptarse a la situaci\u00f3n, aumentado considerablemente la complejidad del panorama educativo e impulsando para su tratamiento el desarrollo de aplicaciones inform\u00e1ticas. Paralelamente, la ense\u00f1anza universitaria est\u00e1 experimentando una profunda transformaci\u00f3n siguiendo las l\u00edneas marcadas para la convergencia por el espacio europeo de educaci\u00f3n superior (eees). Las estrategias para la convergencia europea en materia de tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n (tic) en general y de e-learning y b-learning en particular en las universitat de val\u00e9ncia ha sido, entre otras medidas establecer en el curso 2003- 04 un plan de actuaci\u00f3n encaminado a aprovechar las posibilidades de las tic para facilitar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes y su papel activo en el proceso. Su objetivo era mejorar la calidad y eficacia de la docencia y completar la formaci\u00f3n en y con las nuevas tecnolog\u00edas. Para ello, se propugnaba la adaptaci\u00f3n de los perfiles formativos a los perfiles profesionales emergentes y se pretend\u00eda generar las condiciones para que el profesorado y el personal actualizasen sus m\u00e9todos pedag\u00f3gicos y de trabajo, mediante la introducci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en aquellos aspectos en que se mostrasen m\u00e1s \u00fatiles.   por otro lado, la universitat de val\u00e9ncia al reclamar e impulsar en diferentes frentes una renovaci\u00f3n y modernizaci\u00f3n de las estructuras y ense\u00f1anzas de acuerdo a los retos del espacio europeo de educaci\u00f3n superior (eees), fue una de las pioneras en espa\u00f1a en experimentar y reflexionar sobre las consecuencias de esta transformaci\u00f3n de la universidad. Por ello, se promovi\u00f3 una convocatoria de proyectos piloto de innovaci\u00f3n educativa para experimentar y valorar nuevas formas y sistemas de ense\u00f1anza-aprendizaje, seg\u00fan los criterios de convergencia europea. La coordinaci\u00f3n corr\u00eda a cargo de profesores, que buscaban sistemas docentes que contribuyeran a una mejora de la ense\u00f1anza superior, de las formas de trabajo y de las relaciones entre profesores y estudiantes. El objetivo de estos proyectos piloto era fijar la base y adquirir la experiencia organizativa necesaria para perfilar planes m\u00e1s extensos en los cursos subsiguientes. El plan de innovaci\u00f3n y convergencia hacia el espacio europeo de educaci\u00f3n superior (ticape) contaba con tres frentes interrelacionados: la implantaci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas en la ense\u00f1anza superior;  la generaci\u00f3n de cambios en las metodolog\u00edas docentes; y la integraci\u00f3n de y en la sociedad de la informaci\u00f3n. La informatizaci\u00f3n no era por ello un fin en s\u00ed mismo, ni un procedimiento para virtualizar la actividad, sino un medio para facilitar y promover las actividades  posibilitadas por las tic que realmente mejorasen y potenciasen el trabajo, comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n entre profesores y estudiantes. Adem\u00e1s se consider\u00f3 que, para que la informatizaci\u00f3n llegara al mayor n\u00famero de personas y actividades, las diversas herramientas hasta entonces dispersas deb\u00edan integrarse en un sistema unificado de gesti\u00f3n del aprendizaje y comunicaci\u00f3n de grupos y comunidades. Tras el proceso de evaluaci\u00f3n y selecci\u00f3n de plataforma se implant\u00f3  el aula virtual, que es el resultado de la adaptaci\u00f3n de la plataforma .Lrn (essa, cerver\u00f3n y blessius, 2005) a las necesidades de la universitat de val\u00e9ncia. Aula virtual ofrece herramientas para la gesti\u00f3n de contenidos y actividades de grupos.    la posibilidad de adaptaci\u00f3n y crecimiento de una plataforma tecnol\u00f3gica basada en c\u00f3digo abierto no puede hacerse desde el simple desarrollo de m\u00f3dulos adicionales, sino que precisa de un an\u00e1lisis en profundidad del uso de la misma para conocer las herramientas m\u00e1s empleadas o m\u00e1s \u00fatiles, las que deben ser modificadas para facilitar la interacci\u00f3n de los usuarios y las funcionalidades detectadas que deben traducirse en desarrollos inform\u00e1ticos. Esta l\u00ednea de trabajo es de naturaleza interdisciplinar, ya que involucra tanto a ingenieros en inform\u00e1tica y telecomunicaciones como a especialistas en psicolog\u00eda y en educaci\u00f3n, particularmente en psicometr\u00eda y en evaluaci\u00f3n de la calidad de la educaci\u00f3n, teniendo los ingenieros en inform\u00e1tica un papel relevante por su conocimiento de la tecnolog\u00eda subyacente y de los modelos y m\u00e9todos de desarrollo de aplicaciones inform\u00e1ticas.  tras tres cursos acad\u00e9micos completos de progresiva implantaci\u00f3n de planes de innovaci\u00f3n educativa ligados a la convergencia europea, y de introducci\u00f3n progresiva de la plataforma aula virtual como apoyo a la ense\u00f1anza presencial, se impon\u00eda un an\u00e1lisis en profundidad del uso de la misma; para conocer en qu\u00e9 medida su implantaci\u00f3n  y utilizaci\u00f3n en los diferentes centros de la universitat de val\u00e9ncia ha contribuido a mejorar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, los planes de innovaci\u00f3n y el acercamiento a los objetivos marcados por el eees. Asimismo, esta mejora de los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, debe reflejarse tambi\u00e9n en la mejora en los indicadores de calidad de los centros, tales como el \u00edndice de satisfacci\u00f3n de los estudiantes, o la tasa de abandono.  de modo que el presente trabajo pretende analizar tanto la evoluci\u00f3n de la utilizaci\u00f3n del aula virtual, y sus herramientas m\u00e1s representativas, como la influencia que la plataforma ha supuesto en la innovaci\u00f3n educativa de la universitat y en los \u00edndices de calidad, para; por una parte, establecer futuros mecanismos de evaluaci\u00f3n susceptibles de ser utilizados por los servicios de planificaci\u00f3n de la universitat, marcando los aspectos de innovaci\u00f3n o del lms sobre los que incidir para mejorar la calidad educativa; y por otro, proponer modificaciones e incorporaciones que, aprovechando las caracter\u00edsticas de c\u00f3digo abierto, adaptabilidad y extensibilidad, deben hacerse sobre la plataforma tecnol\u00f3gica a la luz de los resultados obtenidos en el an\u00e1lisis. El objetivo central del trabajo es el an\u00e1lisis del e-learning y su aplicaci\u00f3n, tanto desde el punto de vista tecnol\u00f3gico, en cuanto a herramientas y metodolog\u00edas, como pedag\u00f3gico, determinando la relaci\u00f3n entre su modo de empleo y la calidad educativa, centr\u00e1ndose como caso de estudio en la universitat de val\u00e9ncia, para especificar los cambios y desarrollos de la plataforma lms empleada que puedan mejorar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.  el an\u00e1lisis, objetivo central del trabajo, una vez obtenido el informe favorable de los \u00f3rganos y comisiones con responsabilidad en protecci\u00f3n de datos, se centrar\u00e1 en tres grupos de medidas de resultados obtenidos para cada uno de los 18 centros que conforman nuestra universidad. Podemos hablar de datos poblacionales, pues los datos de estos 18 centros existentes aglutinan la informaci\u00f3n de los alumnos y profesores a ellos adscritos. Los tres grupos de medidas se refieren por un lado a la utilizaci\u00f3n del aula virtual en gen\u00e9rico y por cada de sus herramientas o m\u00f3dulos, por otro lado se confrontan con el conjunto los planes de innovaci\u00f3n educativa de los centros y se particulariza en medidas con mayor proyecci\u00f3n, y en tercer lugar se analiza el comportamiento en el conjunto de centros y por campus, de los \u00edndices de financiaci\u00f3n ligada a objetivos para la universitat de val\u00e9ncia. Una vez realizado el estudio de estos tres conjuntos de variables descriptivamente y tambi\u00e9n agrupados por campus, se pasa a elaborar medidas complejas de resumen que contemplen la informaci\u00f3n \u00fatil no solapada de las diferentes variables de cada grupo, aquellas con mejor comportamiento en t\u00e9rminos psicom\u00e9tricos. Tras ello, la tesis explora el an\u00e1lisis de relaci\u00f3n entre variables de los diferentes grupos, pretendiendo as\u00ed obtener informaci\u00f3n \u00fatil sobre c\u00f3mo se relacionan los tres ejes motores del acercamiento a la convergencia hacia el eees y en la mejora de los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje.  en el cap\u00edtulo de introducci\u00f3n, por tanto, se fijan los objetivos del trabajo y las hip\u00f3tesis de las que se parte para conseguirlos; para continuar, en sucesivos cap\u00edtulos, exponiendo de manera m\u00e1s ampliada el marco de trabajo en que se centra la tesis, explicando el papel del e-learning y el b-learning en el marco del eees, por qu\u00e9 se han hecho necesarias las plataformas de gesti\u00f3n del aprendizaje y cu\u00e1les son los principales est\u00e1ndares. A continuaci\u00f3n, en el cap\u00edtulo iii se revisar\u00e1 en profundidad el estado actual del blended learning (aprendizaje bimodal) en la universitat de val\u00e9ncia, describiendo el papel que ha jugado el proceso de convergencia europea en el avance de las tics en la universitat; la selecci\u00f3n de plataforma lms (learning management system); la integraci\u00f3n de la universitat en el proyecto de cooperaci\u00f3n .Lrn; la personalizaci\u00f3n de .Lrn en la uv y la integraci\u00f3n con aplicaciones ya existentes en la universitat, y la adaptaci\u00f3n y desarrollo de m\u00f3dulos en una comunidad de c\u00f3digo abierto.  en el cap\u00edtulo de m\u00e9todo, se presenta el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n a realizar, los an\u00e1lisis que la compondr\u00e1n, y se definen todas las variables que se van a utilizar para realizar los diferentes c\u00e1lculos que se presentan en los resultados. El cap\u00edtulo de resultados, engloba tanto los descriptivos de utilizaci\u00f3n de aula virtual durante dos cursos completos, 2004- 05 y 2005- 06, para las variables agrupadas en los tres bloques tem\u00e1ticos (uso de aula virtual, innovaci\u00f3n y criterios ligados a fiinanciaci\u00f3n por objetivos), como la generaci\u00f3n de indicadores complejos de resumen de estos bloques. Otro gran apartado de an\u00e1lisis ser\u00e1 el estudio de asociaci\u00f3n entre bloques y la b\u00fasqueda de ecuaciones predictivas de las variables de inter\u00e9s. En todos estos an\u00e1lisis, adem\u00e1s de atender al tipo de asociaci\u00f3n existente, lineal o no lineal, se tendr\u00e1 en cuenta en los estudios inferenciales el estudio complementario con medidas de tama\u00f1o de efecto, por tratarse de muestras con n tan peque\u00f1o aunque acaparen la informaci\u00f3n de miles de sujetos. Se realizar\u00e1n estad\u00edsticos descriptivos e inferenciales con el programa spss 14. El cap\u00edtulo compara de forma resumida los resultados de uso de aula virtual y los de la plataforma de gesti\u00f3n del aprendizaje de la universidad galileo de guatemala, en el curso 2005-06. La universidad galileo tiene unas dimensiones semejantes a la uv, y los resultados son comparables al  utilizar ambas, como plataforma virtual, una personalizaci\u00f3n de la misma tecnolog\u00eda: .Lrn. En el trabajo tambi\u00e9n se expone una estandarizaci\u00f3n y automatizaci\u00f3n de la metodolog\u00eda utilizada para su uso general en cualquier instituci\u00f3n.  el trabajo se completa con la exposici\u00f3n de las conclusiones generales y aportaciones, y l\u00edneas futuras de trabajo, entre las que se incluyen recomendaciones de mejoras t\u00e9cnicas a realizar en aula virtual basadas en las conclusiones de los resultados; y finaliza con las publicaciones derivadas de la tesis. Se pretende que, con las adecuadas reservas bajo criterios de protecci\u00f3n de datos, los resultados aqu\u00ed alcanzados sean de utilidad para la comunidad cient\u00edfica, comenzado por nuestro entorno acad\u00e9mico m\u00e1s pr\u00f3ximo: la universitat de val\u00e9ncia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>An\u00e1lisis del uso universitario de plataformas de gesti\u00f3n del aprendizaje. estudio de caso en la universitat de val\u00e9ncia<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 An\u00e1lisis del uso universitario de plataformas de gesti\u00f3n del aprendizaje. estudio de caso en la universitat de val\u00e9ncia <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Paloma M. Moreno Clari <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Universitat de val\u00e9ncia (estudi general)<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 28\/04\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Vicente Cerver\u00f3n Lle\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio Herv\u00e1s Jorge <\/li>\n<li>Rafael Pastor vargas (vocal)<\/li>\n<li>fara\u00f3n Llorens largo (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda dolores Sancerni beitia (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Paloma M. Moreno Clari Los avances pedag\u00f3gicos y tecnol\u00f3gicos acontecidos en los \u00faltimos a\u00f1os han provocado un [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[4149,4394,5688,9462],"tags":[27581,46946,192255,192253,118502,192254],"class_list":["post-93028","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-diseno-y-componentes-de-sistemas-de-informacion","category-educacion-superior","category-tecnicas-de-inferencia-estadistica","category-tecnologia-de-la-automatizacion","tag-antonio-hervas-jorge","tag-faraon-llorens-largo","tag-maria-dolores-sancerni-beitia","tag-paloma-m-moreno-clari","tag-rafael-pastor-vargas","tag-vicente-cerveron-lleo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/93028","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=93028"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/93028\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=93028"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=93028"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=93028"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}