{"id":93251,"date":"2009-12-05T00:00:00","date_gmt":"2009-12-05T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/autoestima-en-educacion-infantil-camino-hacia-una-cultura-de-paz\/"},"modified":"2009-12-05T00:00:00","modified_gmt":"2009-12-05T00:00:00","slug":"autoestima-en-educacion-infantil-camino-hacia-una-cultura-de-paz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia-escolar\/autoestima-en-educacion-infantil-camino-hacia-una-cultura-de-paz\/","title":{"rendered":"Autoestima en educaci\u00f3n infantil, camino hacia una cultura de paz"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de M\u00aa Luisa Minguela Merino <\/strong><\/h2>\n

Autoestima en educaci\u00f3n infantil, camino hacia una cultura de paz esta investigaci\u00f3n aborda el tema de la ense\u00f1anza de la autoestima en el contexto escolar, en concreto en el segundo ciclo de educaci\u00f3n infantil. Tratamos de delimitar el t\u00e9rmino hist\u00f3ricamente, hacemos un recorrido por las distintas definiciones y efectuamos una visi\u00f3n sucinta de las diferentes teor\u00edas o tendencias que han estudiado dicho constructo desde sus distintas posiciones. Nos interrogamos sobre su definici\u00f3n, sus caracter\u00edsticas, dimensiones y medici\u00f3n. A su vez, sugerimos una conceptualizaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n propia de la autoestima, aportando datos sobre la socioestima y ecoestima como conceptos complementarios de la formaci\u00f3n de la autoestima. \tanotamos cuestiones relevantes de car\u00e1cter administrativo para el desarrollo de la autoestima en la escuela, centr\u00e1ndonos en las leyes reguladas desde una perspectiva internacional, estatal y auton\u00f3mica. En el apartado de las emociones partimos del hecho de que la seguridad emocional es la base de la autoestima, aportando datos concretos sobre el concepto, clasificaci\u00f3n y tipos de emociones. estudiamos en detalle el origen y concepto de la paz, haciendo hincapi\u00e9 en la cultura de paz, definiendo sus caracter\u00edsticas y dimensiones y justificando su relaci\u00f3n con la autoestima. nos centramos fundamentalmente en el sentido de nuestro yo, en el sentimiento interno de quienes somos, en la \u00abmadurez espiritual\u00bb, en las relaciones sociales y el amor a todos los seres. Con el fin de contribuir a la construcci\u00f3n y consolidaci\u00f3n de una cultura de paz por medio de la educaci\u00f3n, explicamos la importancia que muestran las emociones en el desarrollo de la autoestima en la edad infantil y c\u00f3mo el juego es una herramienta imprescindible para su evoluci\u00f3n positiva. enmarcado en un contexto de cultura de paz, de paz hol\u00edstica que integra las tres dimensiones de la paz: paz interior, paz social y paz gaia, reflejamos nuestra idea que nace de profundas reflexiones, llegamos a una conclusi\u00f3n personal y a una aportaci\u00f3n intelectual para la comunidad cient\u00edfica \u00abla pedagog\u00eda del amor\u00bb, como propuesta de acci\u00f3n, transformaci\u00f3n y trascendencia. el eje fundamental que vertebra la pedagog\u00eda del amor es, obviamente, el amor, porque \u00e9l constituye uno de los pilares b\u00e1sicos en los que ha de sustentarse la educaci\u00f3n, ya que el amor genera un movimiento emp\u00e1tico que provoca en el educador la actitud adecuada para comprender los sentimientos del ni\u00f1o y, en cierto modo, prever su comportamiento. Es necesario, pues, reflexionar sobre el amor y analizar sus implicaciones, exigencias o manifestaciones en el proceso educativo, a fin de perfilar algunos de los rasgos m\u00e1s sobresalientes que configuran la pedagog\u00eda del amor, como una mera invitaci\u00f3n a la reflexi\u00f3n. entendemos la paz, dentro de esta pedagog\u00eda como cualidad original del alma. Paz es serenidad, el estado interior de la no violencia. En este estado de paz, yo armonizo con todas las cosas y todas las personas y seres que me rodean. todo, en esta vida depende de cu\u00e1n grande sea el nivel de nuestra paz interior. Cuanto m\u00e1s en paz est\u00e9s contigo mismo, m\u00e1s en paz estar\u00e1s con cuanto te rodea y cuanto m\u00e1s arm\u00f3nicamente vivas contigo mismo, m\u00e1s en armon\u00eda estar\u00e1s con los dem\u00e1s. abogamos por el enfoque humanista que se centra en el potencial que tenemos las personas para el crecimiento, para el cambio y en la autorrealizaci\u00f3n, y abrimos un nuevo camino hacia la perspectiva transpersonal. Enmarcamos esta investigaci\u00f3n dentro del paradigma cualitativo. Nos centramos, en concreto en la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, como metodolog\u00eda que estudia una situaci\u00f3n en el aula infantil con el fin de mejorar la calidad de la acci\u00f3n. inspirados en la \u00abdeclaraci\u00f3n y programa de acci\u00f3n sobre una cultura de paz\u00bb, aprobados por la asamblea general de las naciones unidas el 13 de septiembre de 1999, que resume los principios esenciales de la carta de las naciones unidas, la constituci\u00f3n de la unesco y la declaraci\u00f3n de los derechos humanos. motivados por la resoluci\u00f3n de la asamblea general de las naciones unidas de 19 de noviembre de 1998, por la que se proclama al periodo 2000-2010 \u00abdecenio internacional para una cultura de paz y de no-violencia para los ni\u00f1os del mundo\u00bb. Conscientes, asimismo, de que la cultura de paz se basa en la \u00abadhesi\u00f3n a los principios de libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, cooperaci\u00f3n, pluralismo, diversidad cultural, di\u00e1logo y entendimiento a todos los niveles de la sociedad y entre las naciones\u00bb (a, art. 1, 1) y que el \u00abprogreso hacia el pleno desarrollo de una cultura de paz se logra por medio de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida propicios para el fomento de la paz entre los individuos, los grupos y las naciones\u00bb (a, art. 2). describimos la experiencia llevada a cabo en el aula de educaci\u00f3n infantil de un centro p\u00fablico de la provincia de valladolid. En la que se plantea la aplicaci\u00f3n del proyecto \u00abaprendiendo a quererse\u00bb, un proyecto centrado en los afectos y en un conjunto de juegos para aprender a quererse a uno mismo, a los dem\u00e1s y al entorno. los objetivos generales de este proyecto son: – desarrollar la autoestima y el desarrollo integral de los ni\u00f1os del segundo ciclo de educaci\u00f3n infantil como instrumento hacia una cultura de paz. – favorecer mejores relaciones, entendimientos, armon\u00eda y cooperaci\u00f3n mutua con las personas con las que convivimos. – tener una actitud de respeto por la naturaleza, la tierra y la vida. – procurar un clima de seguridad psicol\u00f3gica donde pueda pensar, sentir, amar y crear libremente. – apoyar a los ni\u00f1os para el desarrollo de los sentimientos altos, en particular, la capacidad para amar, para la empat\u00eda y el altruismo. el proyecto incorpora cuentos, canciones, poes\u00edas, espacios de silencio, pensamientos positivos, t\u00e9cnicas de relajaci\u00f3n, reiki, meditaciones, visualizaciones, posturas de yoga, masajes, respiraciones y sonidos, kinesiolog\u00eda educativa, abrazoterapia, mandalas y juegos para despertar la intuici\u00f3n y la sensibilidad, para que se animen a hacer circular el afecto y el amor con m\u00e1s fuerza. De este modo consideramos la educaci\u00f3n como el instrumento y la acci\u00f3n m\u00e1s importante para construir una cultura que responde al derecho humano a la paz. nuestro deseo es ofrecer al profesorado un plan de intervenci\u00f3n con propuestas concretas para actuar en el aula, y a su vez hacerle reflexionar sobre estos temas y la incidencia significativa en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, mejorando as\u00ed su competencia en el manejo y control de la conducta interpersonal de los ni\u00f1os.<\/p>\n

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Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abAutoestima en educaci\u00f3n infantil, camino hacia una cultura de paz<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
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  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Autoestima en educaci\u00f3n infantil, camino hacia una cultura de paz <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 M\u00aa Luisa Minguela Merino <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Valladolid<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 12\/05\/2009<\/li>\n<\/ul>\n

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    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Martin Rodriguez Rojo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: Juan Benito Martinez <\/li>\n
        • Jes\u00fas Mar\u00eda Aparicio gervas (vocal)<\/li>\n
        • Antonio Garc\u00eda correa (vocal)<\/li>\n
        • carmen Garc\u00eda yeste (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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