{"id":93584,"date":"2018-03-11T10:13:04","date_gmt":"2018-03-11T10:13:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/las-actividades-acuaticas-como-contenido-de-la-educaicon-fa%c2%adsica-en-ensenanza-secundaria\/"},"modified":"2018-03-11T10:13:04","modified_gmt":"2018-03-11T10:13:04","slug":"las-actividades-acuaticas-como-contenido-de-la-educaicon-fa%c2%adsica-en-ensenanza-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/las-actividades-acuaticas-como-contenido-de-la-educaicon-fa%c2%adsica-en-ensenanza-secundaria\/","title":{"rendered":"Las actividades acu\u00e1ticas como contenido de la educaic\u00f3n f\u00edsica en ense\u00f1anza secundaria"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Apolonia Albarrac\u00edn P\u00e9rez <\/strong><\/h2>\n<p>La educaci\u00f3n f\u00edsica, igual que el resto de \u00e1reas que conforman el curr\u00edculo escolar se rige seg\u00fan una legislaci\u00f3n semi-abierta, donde el docente decide en cierta medida qu\u00e9 contenidos aplicar para conseguir los objetivos propuestos. En este sentido, la manifestaci\u00f3n motriz no dispone s\u00f3lo del medio terrestre para llevar a cabo el movimiento con fines educativos, sino que el medio acu\u00e1tico aparece como una opci\u00f3n para tener en cuenta, por lo que es probable que las actividades acu\u00e1ticas tengan cabida en el \u00e1mbito escolar. se realizaron dos estudios, uno cuantitativo, donde se obtienen resultados descriptivos e infenciales acerca de los beneficios y dificultades de la aplicaci\u00f3n de las actividades acu\u00e1ticas en educaci\u00f3n f\u00edsica, y otro cualitativo, que matiza y completa el anterior desde aspectos m\u00e1s subjetivos del profesorado. Adem\u00e1s, en el marco te\u00f3rico se realiza un an\u00e1lisis de documentos oficiales respecto a las actividades acu\u00e1ticas, que servir\u00e1 tambi\u00e9n para confirmar ciertas hip\u00f3tesis. En el estudio 1, cuantitativo, participaron 176 docentes de educaci\u00f3n f\u00edsica, con edades comprendidas entre 21 y 60 a\u00f1os (m = 36.63, dt = 9.67), que completaron el cuestionario de educaci\u00f3n f\u00edsica relacionado con las actividades acu\u00e1ticas (cefraa) y el cuestionario de actividades acu\u00e1ticas educativas escolares (caaee). Los resultados pusieron de manifiesto que existen beneficios de la inclusi\u00f3n de las actividades acu\u00e1ticas en el \u00e1mbito escolar referidos al contenido de la nataci\u00f3n, a la actividad en s\u00ed y al propio medio. A pesar de ello tambi\u00e9n se presentan dificultades, basadas en el docente (formaci\u00f3n, responsabilidad, voluntad, etc.) Y en las instalaciones necesarias. A\u00fan as\u00ed, un 42% ha realizado alguna vez estos contenidos en sus clases, siendo impartidas en unos casos por el t\u00e9cnico acu\u00e1tico y en un porcentaje similar por los docentes en solitario, optando en algunos casos tambi\u00e9n por la opci\u00f3n mixta de ambos profesionales. Adem\u00e1s se ha determinado que existen ciertos aspectos de la educaci\u00f3n f\u00edsica en general que afectar\u00e1n a la aplicaci\u00f3n de estos contenidos (padres, otros compa\u00f1eros, estatus de la materia, etc.). Se obtuvieron diferencias significativas entre diferentes variables, as\u00ed como efectos de interacci\u00f3n entre algunas de ellas en el caaee. en el estudio 2,  cualitativo, se matizaron y ampliaron los resultados anteriores a trav\u00e9s de entrevistas semi-estructuradas e intencionales. La muestra estuvo compuesta por 29 docentes que previamente hab\u00edan participado en el estudio 1, siendo categorizados los datos en funci\u00f3n de los centros de inter\u00e9s utilizados a lo largo de toda la investigaci\u00f3n. Los resultados se encaminaron de nuevo hacia la relaci\u00f3n del estado actual de la materia con la aplicaci\u00f3n de contenidos novedosos, insistiendo en la escasa consideraci\u00f3n por los diferentes agentes educativos y la sociedad, as\u00ed como la necesidad de mayor colaboraci\u00f3n por parte de las instituciones educativas y municipales. Sin embargo, siguen convencidos de los beneficios de estas actividades, aunque detallan y ampl\u00edan las dificultades del estudio anterior, a\u00f1adiendo la organizaci\u00f3n de los horarios fijos y la necesidad de pedir horas a compa\u00f1eros, la disponibilidad del equipo directivo, el coste de la actividad, etc. Es de destacar la diferencia que existe entre los datos reales y la opini\u00f3n de los docentes acerca de los contenidos y el personal implicado en estas clases, pues aunque se decantan hacia la innovaci\u00f3n y aplicaci\u00f3n de contenidos, y que sea el docente el responsable de su impartici\u00f3n, la realidad indica que es el deporte de la nataci\u00f3n el que prima de forma muy destacada y es el t\u00e9cnico quien m\u00e1s dirige las clases acu\u00e1ticas, siendo muy variada la formaci\u00f3n del profesorado de educaci\u00f3n en el \u00e1mbito acu\u00e1tico. por \u00faltimo, en las conclusiones, a pesar de que el estado actual de la materia de educaci\u00f3n f\u00edsica afecta a la aplicaci\u00f3n de estos contenidos, se advierte que la mitad de los docentes en alg\u00fan momento han incluido las actividades acu\u00e1ticas en sus programaciones, aludiendo a la apertura y flexibilidad del curr\u00edculo para aumentar este porcentaje. Aunque han salido a relucir muchas dificultades, entre las que destaca la instalaci\u00f3n, la voluntad del profesorado aparece como decisiva para superar las mismas. La nataci\u00f3n ha sido el contenido m\u00e1s aplicado, pero en la actualidad se demanda una mayor variedad de actividades, siendo muy importante la formaci\u00f3n de los docentes. Hasta ahora, el profesorado de educaci\u00f3n f\u00edsica ha compartido con los t\u00e9cnicos acu\u00e1ticos la responsabilidad de las clases, aunque hoy en d\u00eda se le solicita un papel m\u00e1s protagonista en el proceso, dada la repercusi\u00f3n que posee en los contenidos impartidos.  esta investigaci\u00f3n ha permitido analizar el estado real de las actividades acu\u00e1ticas en el \u00e1mbito educativo, tanto desde el punto de vista de contenidos, como de personal y de instalaciones, que difiere en gran medida de la opini\u00f3n del profesorado al respecto. En segundo lugar revela que a pesar de que se reconocen sus beneficios, las dificultades superan a estos en muchas ocasiones, aunque se atisba una mayor predisposici\u00f3n a los mismos, siendo influidos en gran medida por el estado de la materia de educaci\u00f3n f\u00edsica y por la voluntad del docente. En definitiva, estos resultados aumentan el conocimiento acerca de las actividades acu\u00e1ticas educativas escolares, advirtiendo de la potencialidad educativa del medio acu\u00e1tico.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Las actividades acu\u00e1ticas como contenido de la educaic\u00f3n f\u00edsica en ense\u00f1anza secundaria<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Las actividades acu\u00e1ticas como contenido de la educaic\u00f3n f\u00edsica en ense\u00f1anza secundaria <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Apolonia Albarrac\u00edn P\u00e9rez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Miguel hern\u00e1ndez de elche<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 28\/05\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan  Antonio Moreno Murcia<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: fernando Navarro valdivielso <\/li>\n<li>victor Tella mu\u00f1oz (vocal)<\/li>\n<li>Antonio  Jos\u00e9 Rocha martins da silva (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda Del castillo obeso (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Apolonia Albarrac\u00edn P\u00e9rez La educaci\u00f3n f\u00edsica, igual que el resto de \u00e1reas que conforman el curr\u00edculo escolar 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