{"id":93795,"date":"2009-05-06T00:00:00","date_gmt":"2009-05-06T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/concepciones-sobre-la-calidad-educativa-en-una-institucion-de-educacion-media-tecnico-profesional\/"},"modified":"2009-05-06T00:00:00","modified_gmt":"2009-05-06T00:00:00","slug":"concepciones-sobre-la-calidad-educativa-en-una-institucion-de-educacion-media-tecnico-profesional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/cordoba\/concepciones-sobre-la-calidad-educativa-en-una-institucion-de-educacion-media-tecnico-profesional\/","title":{"rendered":"Concepciones sobre la calidad educativa en una institucion de educacion media tecnico profesional"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Jorge Ulloa Garrido <\/strong><\/h2>\n<p>Esta investigaci\u00f3n se propuso identificar los elementos que componen el concepto de calidad de la educaci\u00f3n seg\u00fan las concepciones de docentes, directivos, apoderados, estudiantes y empresariado de un establecimiento de educaci\u00f3n media t\u00e9cnico profesional y los representantes de los responsables de la implementaci\u00f3n de la pol\u00edtica educativa del ministerio de educaci\u00f3n para esta modalidad. Existe consenso en el mundo acad\u00e9mico e investigativo de que la calidad educativa es un principio compartido, pero a la vez es un concepto polis\u00e9mico y ambiguo, que depende de las concepciones que tengan las personas acerca del hombre, la sociedad y la educaci\u00f3n misma. A menudo, cuando se habla de calidad educativa asociada a factores que en realidad son elementos que la condicionan. En ning\u00fan caso constituyen la calidad misma. Por otro lado, su evaluaci\u00f3n se ha asociado principalmente a mediciones estandarizadas fuertemente cuestionables ya que asocian la calidad educativa a la obtenci\u00f3n de conocimientos. En esa visi\u00f3n quedan excluidos aspectos relevantes relacionados con el desarrollo humano. Las concepciones que recoge esta investigaci\u00f3n confirman esta posici\u00f3n te\u00f3rica. en la investigaci\u00f3n desarrollada se evidencia claramente que el concepto calidad educativa tiene distintas dimensiones, considerablemente complejas. De las concepciones de los distintos actores, se deduce que comprende elementos asociados al desarrollo de conocimientos, al desarrollo personal, social y cognitivo de los estudiantes. Los factores de los cuales depende son fundamentalmente factores internos, que ocurren en el quehacer de la propia instituci\u00f3n. No obstante, la complejidad del concepto calidad educativa expresado por los distintos actores que ha considerado esta investigaci\u00f3n, no se encuentra paralelo en la identificaci\u00f3n de indicadores que representen esa complejidad. Estos se reducen a elementos que puedan ser cuantificados. En algunos claramente se puede apreciar que los indicadores planteados, como la acreditaci\u00f3n de especialidades, claramente se refieren a factores condicionantes de la calidad y no la calidad misma. En forma particular, resulta interesante considerar, para esta modalidad,  indicadores asociados al desempe\u00f1o en pr\u00e1cticas profesionales, la inserci\u00f3n laboral y la continuaci\u00f3n de estudios superiores. Un an\u00e1lisis m\u00e1s detallado lleva a plantear que estos tambi\u00e9n presentan dimensiones complejas que requieren analizar de manera mas profunda los fines de esta modalidad y por tanto del paradigma de calidad que para esta modalidad debe convocar. finalmente, la reflexi\u00f3n acerca de la calidad educativa, debe ser desarrollada, ante todo, en la propia instituci\u00f3n educativa. Se est\u00e1 de acuerdo que si los actores del proceso educativo, especialmente los docentes y equipos directivos,  no desarrolla procesos reflexivos sistem\u00e1ticos acerca de las pr\u00e1cticas que realizan y el sentido que tienen en un concepto de calidad compartido, no es posible lograr que los estudiantes logren los aprendizajes relevantes definidos. La evidencia internacional demuestra que las pol\u00edticas educativas impuestas desde los niveles superiores, sin la participaci\u00f3n de los actores involucrados en su implementaci\u00f3n, tienen poco \u00e9xito.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Concepciones sobre la calidad educativa en una institucion de educacion media tecnico profesional<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Concepciones sobre la calidad educativa en una institucion de educacion media tecnico profesional <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Jorge Ulloa Garrido <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 C\u00f3rdoba<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 05\/06\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Miguel Angel Santos Guerra<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Juan  daniel Ram\u00edrez garrido <\/li>\n<li>Mar\u00eda rita S\u00e1nchez moreno (vocal)<\/li>\n<li>Luis Rodriguez garcia (vocal)<\/li>\n<li>Manuel Alvarez mendez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Jorge Ulloa Garrido Esta investigaci\u00f3n se propuso identificar los elementos que componen el concepto de calidad de 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