{"id":94006,"date":"2018-03-11T10:13:37","date_gmt":"2018-03-11T10:13:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-desarrollo-de-competencias-en-la-fomacion-incial-del-profesorado-en-tecnologa%c2%ada-educativa-analisis-de-los-disenos-educativos-cscl-a-partir-de-un-estudio-de-caso-multiple\/"},"modified":"2018-03-11T10:13:37","modified_gmt":"2018-03-11T10:13:37","slug":"el-desarrollo-de-competencias-en-la-fomacion-incial-del-profesorado-en-tecnologa%c2%ada-educativa-analisis-de-los-disenos-educativos-cscl-a-partir-de-un-estudio-de-caso-multiple","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/innovacion-tecnologica\/el-desarrollo-de-competencias-en-la-fomacion-incial-del-profesorado-en-tecnologa%c2%ada-educativa-analisis-de-los-disenos-educativos-cscl-a-partir-de-un-estudio-de-caso-multiple\/","title":{"rendered":"El desarrollo de competencias en la fomaci\u00f3n incial del profesorado en tecnolog\u00eda educativa: an\u00e1lisis de los dise\u00f1os educativos cscl a partir de un estudio de caso m\u00faltiple"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> In\u00e9s Ruiz Requies <\/strong><\/h2>\n<p>La tesis consiste en un an\u00e1lisis de competencias en la asignatura de nuevas tecnolog\u00edas aplicadas a la educaci\u00f3n en la titulaci\u00f3n de maestros y educadores sociales.  para ir dando respuestas a estas preguntas y problemas de investigaci\u00f3n la tesis est\u00e1 divida en tres bloques. El primer bloque, que a su vez, est\u00e1 compuesto por dos cap\u00edtulos. El cap\u00edtulo 1, dedicado a describir los cambios m\u00e1s significativos que la \u00absociedad del conocimiento\u00bb demanda para crear un espacio de educaci\u00f3n superior. Haremos un recorrido por el pasado y presente de la formaci\u00f3n universitaria, centr\u00e1ndonos en c\u00f3mo fue y es considerada la educaci\u00f3n antes y ahora, con la formaci\u00f3n por competencias y en el lugar que ocupan la tecnolog\u00eda de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (tic) desde la filosof\u00eda que rodea al aprendizaje colaborativo apoyado por ordenador, en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, en la construcci\u00f3n del conocimiento a lo largo de la vida (long life learning) y en los proyectos de innovaci\u00f3n docente, como estrategias metodol\u00f3gicas para la futura formaci\u00f3n basada en competencias. En el segundo cap\u00edtulo presentamos detalladamente la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n, concretamente el estudio de caso, como estrategia de la investigaci\u00f3n cualitativa, el paradigma interpretativo en el cual se enmarca y desde el que entendemos los procesos de investigaci\u00f3n y el tipo de estudio realizado, un estudio m\u00faltiple de caso o multicaso instrumental.  en el segundo bloque, formado por los cap\u00edtulos 3, 4 y 5, damos vida al multicaso instrumental, en su totalidad. En primer lugar, en el cap\u00edtulo 3, describimos pormenorizadamente el proceso de investigaci\u00f3n llevado a cabo durante el bienio 2004-2006. El cu\u00e1l dividimos en cuatro subsecciones, los antecedentes a la propuesta educativa, los participantes que forman parte de ella y hacen posible cada uno de los casos de estudio, la estructura de investigaci\u00f3n, en torno a la cu\u00e1l, se organiza el multicaso instrumental y se definen los temas de investigaci\u00f3n, la metodolog\u00eda de recogida de datos y el proceso de organizaci\u00f3n, an\u00e1lisis e integraci\u00f3n de los datos, y las conclusiones que recogen globalmente las contribuciones que el proceso de investigaci\u00f3n puede hacer al eees. Tras exponer c\u00f3mo fue el proceso que se llev\u00f3 a cabo mostramos los resultados obtenidos para cada uno de los casos de estudio realizados (cap\u00edtulo 4). Dada la extensi\u00f3n y la complejidad del cap\u00edtulo hemos agrupado los resultados de cada caso, en torno, a las tres declaraciones tem\u00e1ticas definidas inicialmente, de tal modo, que por cada caso de estudio se presenta un informe comprendido por: las caracter\u00edsticas del proyecto educativo correspondiente; las estrategias metodol\u00f3gicas y formas de trabajar en el aula; y el rol de los participantes durante el proceso ense\u00f1anza-aprendizaje. A trav\u00e9s de los cu\u00e1les intentamos dar respuesta a los temas de investigaci\u00f3n. Y por \u00faltimo, en el cap\u00edtulo 5 presentamos el cross-case (stake, 2006) o cruce de casos, con el cu\u00e1l, finalizamos el multicaso instrumental nntt. Este cap\u00edtulo es imprescindible, ya que en gran medida, es el que determina que estamos ante un estudio de casos m\u00faltiple. En \u00e9l mostramos \u00fanicamente las evidencias m\u00e1s significativas que cada caso aporta a la iluminaci\u00f3n y comprensi\u00f3n del quintain.  en el tercer y \u00faltimo bloque, presentamos el cap\u00edtulo 6, a trav\u00e9s del cu\u00e1l intentamos dar respuesta al quintain planteado al inicio de nuestra investigaci\u00f3n y abrir nuevas l\u00edneas de trabajo futuro. En primer lugar, enumeramos una serie de recomendaciones y orientaciones, que pueden servir de gu\u00eda al profesorado universitario de tecnolog\u00eda educativa, si su prop\u00f3sito es emplear dise\u00f1os educativos basados en el cscl, para el desarrollo, trabajo y adquisici\u00f3n de competencias, que posteriormente aglutinamos y exponemos en forma de propuesta curricular. Y en segundo lugar, finalizamos el cap\u00edtulo y la presente tesis doctoral con las conclusiones y las l\u00edneas de trabajo futuro, que nos ayudar\u00e1n a comprender lo que el campo del cscl aporta a la investigaci\u00f3n educativa, a la formaci\u00f3n inicial del profesorado y al desarrollo y dise\u00f1o del curr\u00edculo, para trabajar por competencias.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El desarrollo de competencias en la fomaci\u00f3n incial del profesorado en tecnolog\u00eda educativa: an\u00e1lisis de los dise\u00f1os educativos cscl a partir de un estudio de caso m\u00faltiple<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El desarrollo de competencias en la fomaci\u00f3n incial del profesorado en tecnolog\u00eda educativa: an\u00e1lisis de los dise\u00f1os educativos cscl a partir de un estudio de caso m\u00faltiple <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 In\u00e9s Ruiz Requies <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Valladolid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 15\/06\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Bartolome Rubia Avi<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: manuel Area moreira <\/li>\n<li>meritxell Estebanell minguell (vocal)<\/li>\n<li>M\u00aa sagrario Prada san segundo (vocal)<\/li>\n<li>cristina Alonso cano (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de In\u00e9s Ruiz Requies La tesis consiste en un an\u00e1lisis de competencias en la asignatura de nuevas tecnolog\u00edas 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