{"id":94056,"date":"2018-03-11T10:13:37","date_gmt":"2018-03-11T10:13:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/equality-of-opportunity-personal-preferences-and-effort-decision\/"},"modified":"2018-03-11T10:13:37","modified_gmt":"2018-03-11T10:13:37","slug":"equality-of-opportunity-personal-preferences-and-effort-decision","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/teoria-economica\/equality-of-opportunity-personal-preferences-and-effort-decision\/","title":{"rendered":"Equality of opportunity: personal preferences and effort decision"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Aitor Calo Blanco <\/strong><\/h2>\n<p>En el tipo de sociedad en el que vivimos actualmente es habitual observar que la falta de oportunidades es se\u00f1alada como una de las principales fuentes de cualquier conflicto social. Conflictos que van desde la m\u00e1s simple de las exclusiones sociales hasta los actos m\u00e1s brutales de terrorismo. Por ejemplo, durante la redacci\u00f3n de esta introducci\u00f3n tuvieron lugar una serie de atentados en bombay (finales de 2008). En aquel momento se lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n generalizada de que el surgimiento de un movimiento de islamismo radical en la sociedad hind\u00fa era una consecuencia de la falta de oportunidades de los primeros en una sociedad tan r\u00edgida.     en los \u00faltimos tiempos, un considerable n\u00famero de acad\u00e9micos han mostrado un renovado inter\u00e9s por las llamadas pol\u00edticas de igualdad de oportunidades, concluyendo por unanimidad que cualquier sociedad que se considere \u00abjusta\u00bb debe proporcionar a todos sus ciudadanos las mismas \u00aboportunidades\u00bb. Sin embargo, ese consenso no es tan numeroso a la hora de definir exactamente qu\u00e9 implica un concepto tan gen\u00e9rico como el de oportunidad.     el prop\u00f3sito de la presente tesis doctoral es tratar de aportar nuevas ideas que ayuden a definir el concepto de oportunidad con m\u00e1s precisi\u00f3n. M\u00e1s concretamente, mi objetivo consiste en tratar de contribuir al debate sobre pol\u00edticas de igualdad introduciendo ciertas caracter\u00edsticas que est\u00e1n ausentes dentro de los modelos tradicionales. Por ejemplo, defino la decisi\u00f3n de esfuerzo como una variable expl\u00edcitamente tomada por el individuo, a la vez que introduzco incertidumbre dentro de un contexto din\u00e1mico. A lo largo de mi disertaci\u00f3n hablar\u00e9 de oportunidad como el grado de accesibilidad de cualquier individuo a una serie de bienes b\u00e1sicos como son la renta, el nivel de educaci\u00f3n, el estado de salud, etc. Para finalizar llevo a cabo un an\u00e1lisis emp\u00edrico que tiene como objetivo determinar c\u00f3mo es la situaci\u00f3n de espa\u00f1a en t\u00e9rminos de igualdad de oportunidades.     a lo largo del \u00faltimo siglo, y en especial de un tiempo a esta parte, muchos pa\u00edses han experimentado un m\u00e1s que notable crecimiento econ\u00f3mico. Un objetivo fundamental de cualquier sociedad democr\u00e1tica es que tal expansi\u00f3n econ\u00f3mica debe venir acompa\u00f1ada de una reducci\u00f3n de la desigualdad entre sus ciudadanos. Es en este preciso momento cuando surge la cuesti\u00f3n de qu\u00e9 clase de igualdad deber\u00eda la sociedad tratar de alcanzar.     en las \u00faltimas d\u00e9cadas ha tenido lugar un intenso y fruct\u00edfero debate entre fil\u00f3sofos y economistas sobre la correcta definici\u00f3n de igualdad. Una conclusi\u00f3n generalizada es que las diferencias en el resultado final o outcome (renta, salud, etc) no pueden ser la \u00fanica referencia para medir la desigualdad. La raz\u00f3n para esto es que, dependiendo de qu\u00e9 factores sean los que originen las diferencias entre individuos, una parte de dichas diferencias son consideradas \u00e9ticamente aceptables y otras no. La noci\u00f3n de igualdad de oportunidades trata de capturar esa distinci\u00f3n teniendo en cuenta que el outcome final de cualquier persona depende tanto de circunstancias ajenas que no puede controlar como de decisiones aut\u00f3nomamente adoptadas por \u00e9l.     john rawls (1971) fue uno de los m\u00e1s importantes precursores de la actual teor\u00eda de la justicia y la redistribuci\u00f3n, con su famoso concepto del \u00abvelo de la ignorancia\u00bb. La idea que expone este t\u00e9rmino es que cualquier sociedad deber\u00eda ser dise\u00f1ada sin tener en cuenta las caracter\u00edsticas personales de cada ciudadano (tales como sexo, raza, origen cultural, habilidad natural, etc.) O lo que es lo mismo, cada individuo tendr\u00eda que proponer, llevando un velo sobre sus ojos que le impida ver tanto sus propias caracter\u00edsticas personales como las de los dem\u00e1s, cu\u00e1l ser\u00eda para \u00e9l la forma ideal que el pa\u00eds deber\u00eda tener. Dado que no ser\u00eda capaz de discernir cu\u00e1l es el mejor escenario para sus intereses personales, lo que har\u00eda ser\u00eda proponer una sociedad que maximizase la utilidad conjunta de los ciudadanos. Para ello rawls propone que se optimice un determinado \u00edndice de bienes b\u00e1sicos para aquellas personas que se encuentren en la situaci\u00f3n m\u00e1s desfavorable.     siguiendo un razonamiento muy similar, el ganador del premio nobel amartya sen (1980,1985) argumenta que lo que genera bienestar no son los bienes como tales, si no lo que dichos bienes pueden hacer por la gente. Ese \u00abpoder hacer\u00bb es lo que \u00e9l denomina functionings. El conjunto de estos functionings o funciones que est\u00e1n a disposici\u00f3n de un individuo se define como su capability o capacidad y, por lo tanto, el enfoque de sen est\u00e1 dirigido hacia la igualdad de capacidades. Su teor\u00eda enfatiza el rol de la libertad personal de los individuos para elegir el tipo de vida que ellos desean tener, en vez de centrarse en su nivel de utilidad o de recursos. La contribuci\u00f3n de sen al campo de la desigualdad es extremadamente importante, y entre sus m\u00faltiples aportaciones destaca el concepto de la multi-dimensionalidad a la hora de medir el nivel de calidad de vida. Indicadores de bienestar alternativos a la habitual comparaci\u00f3n del pib, como los que utiliza las naciones unidas para dise\u00f1ar sus \u00edndices de desarrollo humano (hdi), est\u00e1n basados en esta idea.     despu\u00e9s de rawls y sen, la aportaci\u00f3n m\u00e1s importante a este debate se lo debemos a ronald dworkin (1981a,1981b) y a sus dos art\u00edculos titulados \u00ab\u00c2\u00bfqu\u00e9 es igualdad? (Parte i y ii)\u00bb. El aspecto m\u00e1s relevante de su trabajo es que \u00e9l es el primero en enfatizar el papel de la responsabilidad personal como determinante del resultado final, distinguiendo, m\u00e1s minuciosamente que rawls y sen, entre el conjunto de circunstancias personales y las decisiones libremente adoptas (gustos y ambiciones). Bajo su punto de vista el outcome deber\u00eda ser sensible a las ambiciones personales pero no a las caracter\u00edsticas ajenas al individuo. Adem\u00e1s, hace una intensa cr\u00edtica al conjunto de ideas asociadas con el bienestar (welfarism), porque, seg\u00fan \u00e9l, este enfoque no obliga a los individuos a responder de ciertas elecciones que s\u00ed que son su responsabilidad, como pueden ser las decisiones basadas en gustos con los que el individuo se siente identificado. Dworkin es tambi\u00e9n uno de los m\u00e1s destacados defensores del concepto del luck egalitarianism, distinguiendo entre las loter\u00edas expresamente jugadas (option luck) y aquellas de las que el individuo no puede escapar (brute luck).     los trabajos de dworkin fueron revisados unos a\u00f1os m\u00e1s tarde por richard arneson (1989) y gerald cohen (1989). Ellos coinciden con dworkin en que cualquier pol\u00edtica igualitaria debe permitir diferencias que reflejen los distintos niveles de responsabilidad que el individuo est\u00e1 dispuesto a adoptar. Sin embargo, discrepan con \u00e9l en la colocaci\u00f3n de las preferencias dentro del conjunto de responsabilidad. Arneson y cohen argumentan que las preferencias individuales pueden estar influenciadas en gran medida por las circunstancias del individuo.     arneson se centra en las decisiones que el individuo toma y ha tomado para definir lo que \u00e9l llama \u00abigualdad de oportunidades para el bienestar\u00bb. Esta descripci\u00f3n le granje\u00f3 un gran n\u00famero de cr\u00edticas por pretender ser demasiado ambicioso y tratar de abarcar de golpe la manera de resolver los problemas de desigualdades pasadas y presentes. Asimismo, se le suele criticar por no tratar con precisi\u00f3n la cuesti\u00f3n de qu\u00e9 papel juegan ciertos gustos obscenos o suntuosos en las preferencias del individuo. Por el contrario, cohen aboga por la \u00abigualdad de acceso a ventajas\u00bb, sugiriendo que el concepto de advantage o ventaja define mucho mejor la igualdad que el de bienestar. El punto de vista de cohen captura la profundidad del problema en mejor medida, si bien no propone un m\u00e9todo plenamente satisfactorio para resolverlo     tomando todo este debate como punto de partida, john e. Roemer (1993,1998) fue el primer economista que dio forma anal\u00edtica al problema de la igualdad de oportunidades, proporcion\u00e1ndonos un m\u00e9todo expl\u00edcito para implementar pol\u00edticas que tienen por objetivo asegurar un m\u00ednimo grado de oportunidad dentro de la sociedad.     acorde con su terminolog\u00eda podemos definir el esfuerzo como el conjunto de variables relacionadas con la responsabilidad individual, mientras que las circunstancias hacen referencia a aquellos factores que tienen que ver con la oportunidad. El primero de estos factores engloba decisiones como la actividad profesional, el estilo de vida, la formaci\u00f3n acad\u00e9mica, etc. Oportunidad hace referencia a aquellas circunstancias externas por las que no se puede responsabilizar al individuo, como son el sexo, la raza, el bagaje cultural y socioecon\u00f3mico de su entorno, etc. La idea fundamental de este enfoque es que una sociedad justa considera \u00e9ticamente aceptables las diferencias en outcome generadas por las distintas decisiones de esfuerzo, pero que sin embargo compensa a los individuos por la falta de oportunidades. En otras palabras, niveles de esfuerzo \u00absimilares\u00bb deben proporcionar resultados equivalentes, independientemente de las circunstancias de las personas.     muchos economistas, entre los cuales me incluyo, opinan que el enfoque de roemer es uno de los principios m\u00e1s justos y \u00e9ticos a la hora de hacer valoraciones entre outcome y desigualdad. Tomando como punto de referencia esta teor\u00eda, la presente tesis doctoral pretende aportar una serie de extensiones que en mi opini\u00f3n es necesario plantear para hacer el modelo de roemer m\u00e1s completo, y por tanto menos controvertido.     la mayor dificultad que presenta su teor\u00eda se centra en el hecho de que cualquier pol\u00edtica igualitaria de este tipo exige un consenso a la hora de delimitar cu\u00e1les son los factores por los que una sociedad debe compensar a sus ciudadanos. Dicha distinci\u00f3n depender\u00e1 del problema que se quiera analizar, e implica juicios de valor que claramente afectar\u00e1n al resultado final que se obtenga. Habitualmente se suele asumir que hay un consenso previo y por lo tanto esa delimitaci\u00f3n queda fuera del an\u00e1lisis de los economistas. Una manera de interpretar este supuesto es que existe una autoridad superior que representa las preferencias de la poblaci\u00f3n a la vez que implementa la pol\u00edtica que considere m\u00e1s oportuna. Durante este trabajo yo seguir\u00e9 la misma tradici\u00f3n.     m\u00e1s concretamente, mi investigaci\u00f3n est\u00e1 relacionada con otro de los problemas que presenta la actual teor\u00eda de la igualdad de oportunidades, como es la identificaci\u00f3n del nivel de esfuerzo ejercido por cada individuo. Puesto que es natural considerar que la decisi\u00f3n de esfuerzo es informaci\u00f3n privada de los agentes, esto genera dos importantes dificultades como son: la medici\u00f3n del esfuerzo y el tratamiento de otras variables que afectan al resultado, como puede ser la suerte. La manera m\u00e1s frecuente de esquivar la primera de estas dificultades consiste en utilizar una soluci\u00f3n estad\u00edstica sugerida por el mismo roemer. La debilidad de esta soluci\u00f3n es que cualquier resultado queda definido solamente por esfuerzo y responsabilidad de una manera excesivamente obvia. La otra dificultad radica en que la introducci\u00f3n de nuevas caracter\u00edsticas dentro del modelo har\u00eda imposible la utilizaci\u00f3n de dicha soluci\u00f3n. La mayor contribuci\u00f3n de la presente tesis doctoral es la introducci\u00f3n de un contexto din\u00e1mico bajo incertidumbre dentro del modelo de roemer.     como toda pol\u00edtica, y en especial una de igualdad, los trabajos de roemer vienen acompa\u00f1ados de una serie de cr\u00edticas que \u00e9l mismo agrupa en dos bandos. Por un lado, los reproches m\u00e1s conservadores apuntan a que la aplicaci\u00f3n de un principio de igualdad de este tipo puede generar importantes ineficiencias de producci\u00f3n. Por otro parte, los grupos m\u00e1s progresistas consideran que esta clase de pol\u00edticas se preocupa demasiado del principio de no discriminaci\u00f3n, y no tanto del de igualdad entre ciudadanos.     a pesar de estas cr\u00edticas, como acabamos de ver, existe un amplio consenso sobre la idoneidad del enfoque de la igualdad de oportunidades. Si bien es cierto que la cr\u00edtica sobre la eficiencia puede ser correcta, el mundo real nos proporciona innumerables ejemplos de c\u00f3mo el mercado falla a la hora de garantizar un cierto grado de igualdad entre los ciudadanos. De esta manera, roemer plantea el ejemplo de que para igualar oportunidades sobre el nivel de renta futuro de la poblaci\u00f3n negra en los a\u00f1os sesenta, el gobierno tendr\u00eda haber invertido relativamente mucho m\u00e1s en la educaci\u00f3n de ese grupo que en la de la poblaci\u00f3n blanca. Finalmente, tambi\u00e9n sugiere que la cr\u00edtica de la eficiencia puede ser salvada definiendo una funci\u00f3n de bienestar social que eval\u00fae los beneficios y los costes de la pol\u00edtica de oportunidad.     en mi tesis doctoral otorgo un rol primordial a la educaci\u00f3n como el bien final a igualar en t\u00e9rminos de oportunidad. La raz\u00f3n es que la formaci\u00f3n, tanto su cantidad como su calidad, es un factor fundamental a la hora de explicar la distribuci\u00f3n de la renta y el crecimiento econ\u00f3mico. De esta manera, encuentro personalmente muy acertada la afirmaci\u00f3n que el secretario general de la oecd hace en la motivaci\u00f3n del informe pisa: \u00abla calidad de la educaci\u00f3n es el activo m\u00e1s importante para las generaciones presentes y futuras. Conseguirlo requiere un fuerte compromiso por parte de toda la sociedad, incluyendo al gobierno, los profesores, los padres y los propios estudiantes\u00bb. As\u00ed, un acceso m\u00e1s equitativo al nivel de estudios es el mejor garante de una sociedad m\u00e1s prospera e igualitaria.     la formaci\u00f3n acad\u00e9mica debe ser entendida como una inversi\u00f3n que los padres hacen en beneficio de la renta final de sus hijos. Existen numerosos ejemplos de los efectos positivos del bagaje cultural de la familia en la transmisi\u00f3n del capital humano entre padres e hijos, y por ende en los ingresos futuros de estos \u00faltimos. De la misma manera, se ha observado que la probabilidad de abandono escolar es m\u00e1s baja para los chicos que tienen padres con educaci\u00f3n universitaria.     por lo tanto, parece incuestionable que una de las herramientas m\u00e1s importantes que tiene cualquier gobierno para garantizar las mismas oportunidades a todos sus ciudadanos es otorgar a todos los estudiantes el mismo acceso a la educaci\u00f3n, independientemente del nivel cultural o econ\u00f3mico de su entorno. En cierto sentido, el planificador debe actuar como una especie de sustituto de los padres para aquellos casos en lo que \u00e9stos no tengan ni el bagaje ni los recursos para ayudar a sus hijos a completar sus estudios. De hecho, la influencia positiva del gasto p\u00fablico en ense\u00f1anza est\u00e1 bien documentada, pese a que existe un cierto desacuerdo en cu\u00e1l es la fuerza de su efecto (ver hanushek (2002)).     la presente tesis doctoral se compone de tres cap\u00edtulos. La investigaci\u00f3n llevada a cabo es principalmente te\u00f3rica, no obstante, incluye tambi\u00e9n un an\u00e1lisis emp\u00edrico. Como ya he comentado anteriormente, el principal objetivo de este trabajo es introducir nuevas caracter\u00edsticas dentro de la literatura existente sobre la igualdad de oportunidades.     el primero de los cap\u00edtulos versa sobre la decisi\u00f3n familiar de inversi\u00f3n en la educaci\u00f3n de los hijos, comparando el caso de un planificador puramente utilitarista con el de un planificador que busca igualar oportunidades dentro de la sociedad. En la segunda parte de la tesis propongo un modelo m\u00e1s general en el cual estudio c\u00f3mo es la decisi\u00f3n intertemporal de esfuerzo cuando el outcome final es aleatorio. Finalmente, en la \u00faltima secci\u00f3n se eval\u00faa si existe o no igualdad de oportunidades en la distribuci\u00f3n de los resultados acad\u00e9micos de los estudiantes espa\u00f1oles de secundaria, y en concreto si esos resultados difieren en funci\u00f3n de la regi\u00f3n de procedencia. Tanto el primer como el \u00faltimo cap\u00edtulo son trabajos realizados conjuntamente con mi director antonio villar.      cap\u00edtulo i &#8212; educaci\u00f3n, utilitarismo e igualdad de oportunidades      como acabamos de comentar, tanto los niveles de desigualdad como las tasas de crecimiento de cualquier pa\u00eds est\u00e1n muy relacionados con las caracter\u00edsticas de su sistema educativo. Nuestro objetivo primordial en este apartado es analizar cu\u00e1l es el impacto de diferentes tipos de pol\u00edticas p\u00fablicas sobre la decisi\u00f3n familiar de educaci\u00f3n de los hijos, la cual es considerada como la decisi\u00f3n de esfuerzo. En concreto, compararemos el caso de un planificador puramente utilitarista con el de otro que est\u00e1 adem\u00e1s interesado en igualar oportunidades entre los ciudadanos.     las familias toman decisiones sobre el nivel de capital humano que adquieren sus hijos en funci\u00f3n de la renta que ese capital les genere en el futuro. Acorde con la evidencia emp\u00edrica, asumimos que las rentas del trabajo est\u00e1n positivamente relacionadas con el nivel de estudios (ver card (1999)).     la inversi\u00f3n \u00f3ptima en educaci\u00f3n depende de las preferencias de la familia (resumidas aqu\u00ed a trav\u00e9s de su grado de aversi\u00f3n al riesgo y de su tasa de descuento temporal) y de sus circunstancias (riqueza inicial, educaci\u00f3n de los padres y habilidad natural de los hijos). La acci\u00f3n de la autoridad p\u00fablica consiste en alterar estas decisiones v\u00eda impuestos y subsidios.     nuestro resultado muestra que la decisi\u00f3n de inversi\u00f3n incrementa con la preocupaci\u00f3n de los padres por sus hijos y con el subsidio p\u00fablico (puesto que reduce el coste de oportunidad de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica). La relaci\u00f3n del esfuerzo tanto con la habilidad natural como con el grado de productividad depende de la elasticidad marginal de la renta (es decir, del coeficiente relativo de aversi\u00f3n al riesgo).     una vez introducido el planificador obtenemos que ambas pol\u00edticas implican ciertas transferencias de los m\u00e1s \u00abricos\u00bb a los m\u00e1s \u00abpobres\u00bb. Asimismo, cu\u00e1nto mayor sea el grado de preocupaci\u00f3n de los padres por sus hijos, mayor ser\u00e1 el subsidio recibido. Sin embargo, las pol\u00edticas difieren en cuanto a la productividad de los individuos. El planificador utilitarista da m\u00e1s recursos a aquellos individuos que contribuyen m\u00e1s al bienestar agregado, mientras que el igualitario transfiere renta a aquellos individuos que poseen una menor habilidad natural, un peor entorno cultural, que o han realizado un grado de esfuerzo relativamente alto.     finalmente, nuestro modelo presenta dos singularidades que son habituales en los modelos de oportunidad: i) la elecci\u00f3n de la variable de referencia utilizada para comparar niveles de esfuerzo determina indiscutiblemente el resultado final. Ii) como consecuencia de la preocupaci\u00f3n p\u00fablica por la falta de oportunidades, la distribuci\u00f3n de la renta resultante puede inducir niveles de bienestar inferiores a los que se obtendr\u00edan con una pol\u00edtica utilitarista. Dicha diferencia puede entenderse como el coste de la igualdad en t\u00e9rminos de bienestar.      cap\u00edtulo ii &#8212; igualdad de oportunidades y decisi\u00f3n de esfuerzo bajo incertidumbre      este segundo cap\u00edtulo puede considerarse como una extensi\u00f3n del modelo estudiado en el apartado anterior para un contexto din\u00e1mico bajo informaci\u00f3n incompleta.     como ya sabemos, el dise\u00f1o de cualquier pol\u00edtica de oportunidades genera dos dificultades: la medici\u00f3n del esfuerzo y el tratamiento de otras variables que afectan al resultado final del individuo (como por ejemplo, la suerte). Roemer propone una soluci\u00f3n estad\u00edstica para tratar con el problema de la medici\u00f3n, siempre y cuando el esfuerzo sea una variable uni-dimensional y los outcomes est\u00e9n mon\u00f3tonamente relacionados con \u00e9l. Con respecto al factor suerte, lo que se suele asumir es que, aquellos individuos que llevan a cabo un nivel de esfuerzo \u00absimilar\u00bb est\u00e1n haciendo frente a las mismas perspectivas de \u00e9xito, independientemente de sus circunstancias externas. Bajo esta condici\u00f3n, las diferencias en resultado son consideradas \u00e9ticamente aceptables. El problema de la introducci\u00f3n de la incertidumbre en el modelo es que invalida la soluci\u00f3n de roemer.     tal interpretaci\u00f3n de la incertidumbre, o del factor suerte, parece mucho menos convincente en un escenario din\u00e1mico donde el outcome (en este caso la renta) actual afecta a los logros futuros. En ese contexto, la realizaci\u00f3n de la variable aleatoria en las etapas iniciales tiene un impacto significativo en las ganancias posteriores que puede ser entendido como \u00abinjusto\u00bb.     el objetivo de este cap\u00edtulo es analizar el enfoque de la igualdad de oportunidades desde un punto de vista din\u00e1mico en el cual la renta de hoy es aleatoria y tiene una influencia relevante en su distribuci\u00f3n futura. El modelo consta de un planificador social, un conjunto finito de agentes heterog\u00e9neos, y un horizonte temporal tambi\u00e9n finito. El gobernante tiene como objetivo implementar una pol\u00edtica de oportunidades por medio de transferencias monetarias. El esfuerzo es considerado como una variable de decisi\u00f3n que los individuos adoptan como soluci\u00f3n a un programa de maximizaci\u00f3n de la utilidad expl\u00edcitamente definido.     primeramente encuentro que la suerte aparece como un elemento m\u00e1s que determina la distribuci\u00f3n de la renta, puesto que las realizaciones pasadas de la variable aleatoria afectan a c\u00f3mo es hoy la transformaci\u00f3n de esfuerzo en renta. Por lo tanto, la suerte deber\u00eda ser tambi\u00e9n compensada en t\u00e9rminos de oportunidad. En segundo lugar, estudio la pol\u00edtica \u00f3ptima de financiaci\u00f3n p\u00fablica de un planificador que no puede inferir en el grado de responsabilidad que presentan los individuos, y obtengo que \u00e9ste tiene margen para alterar la decisi\u00f3n \u00f3ptima de esfuerzo de los agentes, y por ende la distribuci\u00f3n global de la renta.     para finalizar con el an\u00e1lisis, enfatizo el hecho de que este resultado puede ser extendido a otros outcomes, como son la educaci\u00f3n o la salud. Por ejemplo, la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n tiene un impacto m\u00e1s profundo en el \u00e9xito futuro de los estudiantes si esta se hace en las etapas iniciales del sistema educativo.      cap\u00edtulo iii &#8212; calidad de la educaci\u00f3n e igualdad de oportunidades en espa\u00f1a: lecciones de pisa      cuando los resultados del \u00faltimo informe del programa para la evaluaci\u00f3n internacional de alumnos (pisa) llevado a cabo por la ocde fueron publicados, se produjo en espa\u00f1a un intenso debate acerca de los modestos resultados alcanzados por los estudiantes de nuestro pa\u00eds, especialmente en la categor\u00eda de la comprensi\u00f3n lectora. La puntuaci\u00f3n fue bastante pobre y aparentemente mucho peor que la lograda en los informes anteriores. Esa baja capacidad lectora conlleva implicaciones extremadamente negativas en el rendimiento general de los alumnos, puesto que tal comprensi\u00f3n es primordial en el aprendizaje de cualquier alumno. Siguiendo las ideas ya expuestas a lo largo de esta introducci\u00f3n, esa baja actuaci\u00f3n de los escolares puede convertirse en una importante barrera a la hora de reducir futuras desigualdades en su nivel de renta.     el objetivo de la \u00faltima parte de la presente tesis consiste en utilizar los datos proporcionados por el informe pisa para analizar la calidad del sistema espa\u00f1ol de educaci\u00f3n obligatoria desde el punto de vista de la igualdad de oportunidades. La idea es que cualquier buen sistema deber\u00eda permitir a sus estudiantes conseguir un alto rendimiento independientemente del bagaje cultural de sus padres.     los resultados indican que espa\u00f1a presenta una buena situaci\u00f3n con respecto a sus vecinos europeos en t\u00e9rminos de igualdad de oportunidades, si bien, todo lo contrario sucede con respecto a la calidad de sus resultados (media de la puntuaci\u00f3n en el test). De esta manera, los alumnos espa\u00f1oles exhiben una desventaja comparativa que es particularmente preocupante en un mercado laborar \u00fanico como europeo.     adem\u00e1s, y lo que es todav\u00eda m\u00e1s desalentador, encontramos una serie de importantes y sistem\u00e1ticas diferencias, tanto en media como en oportunidad, entre las distintas comunidades aut\u00f3nomas que forman el pa\u00eds. La evidencia sugiere que tales resultados reflejan distintas estructuras sociales y pol\u00edticas regionales (especialmente en lo concerniente al gasto p\u00fablico por estudiante).     por \u00faltimo nos parece importante destacar la importancia de estudiar la igualdad de oportunidades entre alumnos de secundaria. La raz\u00f3n es que a esa edad cuando los estudiantes, adem\u00e1s de adquirir un conocimiento b\u00e1sico, desarrollan los patrones que marcar\u00e1n su comportamiento en el futuro. Los adolescentes de quince a\u00f1os se encuentran todav\u00eda en el proceso de maduraci\u00f3n como personas, por lo que pueden ser mucho m\u00e1s influenciables por sus circunstancias que aquellos chicos que ya cursan estudios universitarios.        como hemos mencionado anteriormente, los economistas estamos siempre tratando de llevar el enfoque de la igualdad de oportunidades al siguiente nivel, introduciendo nuevas caracter\u00edsticas que nos ayuden a plantear una mejor y m\u00e1s justa redistribuci\u00f3n del outcome entre la poblaci\u00f3n. A lo largo de mi tesis doctoral me he centrado en dos de estas particularidades, como son el luck egalitarianism y la introducci\u00f3n del marco din\u00e1mico, particularidades que se encuentran muy interrelacionadas. Hasta donde yo s\u00e9, el an\u00e1lisis de ambas no ha sido estudiado en profundidad desde el punto de vista de la igualdad de oportunidades.     como es habitual, la mejor manera de motivar cualquier an\u00e1lisis es proponer un ejemplo clarificador. Para ello, supongamos que un estudiante de doctorado es atropellado por un conductor irresponsable. Debido a la gravedad de las lesiones sufridas no puede asistir a los congresos del mercado de trabajo y, por lo tanto, no puede solicitar una plaza en las mejores instituciones para desarrollar sus capacidades investigadoras. De esta forma, su resultado futuro (sus publicaciones) se ve claramente afectado por ese shock externo (el conductor irresponsable).     una amplia colecci\u00f3n de este tipo de ejemplos puede verse en malcom gladwell (2008). Uno de los ejemplos que presenta en su libro describe que, algo tan fortuito como el mes en el que un jugador de hockey sobre hielo ha nacido, puede afectar seriamente su carrera deportiva. La raz\u00f3n se debe a que en su ni\u00f1ez los jugadores son separados acorde a sus habilidades bajo un criterio, en principio, puramente meritocr\u00e1tico. El problema subyacente es que, puesto que los ni\u00f1os son seleccionados en funci\u00f3n del calendario anual, aquellos chicos que han nacido el 1 de enero juegan en la misma liga con aquellos nacidos el 31 de diciembre. Dado que a esas edades tan tempranas un a\u00f1o de diferencia implica un desarrollo f\u00edsico mucho m\u00e1s elevado, esto suele confundirse con una mejor capacidad atl\u00e9tica, lo que conduce a los ni\u00f1os nacidos a principio de a\u00f1o a un mayor seguimiento, y por tanto a una mayor posibilidad de ser elegidos para jugar en las ligas nacionales de hockey.     en mi opini\u00f3n, tanto el estudiante de doctorado como el jugador de hockey deber\u00edan ser compensados de alg\u00fan modo. Por ejemplo, al primero de ellos el ministerio de educaci\u00f3n podr\u00eda proporcionarle una beca para que pudiese trabajar en aquella universidad que \u00e9l considerase que se adapta mejor a sus cualidades. Para el jugador, una posible soluci\u00f3n es emplear un calendario de elecci\u00f3n rotatorio, propuesta sobre la que alguna federaci\u00f3n ya ha estado debatiendo.     pese a que pueda resultar sorprendente, existe una amplia literatura acerca del efecto de las diferencias en edad relativa sobre el \u00e9xito deportivo. Se han encontrado numerosos ejemplos donde el hecho de haber nacido en un mes u otro del calendario determina las posibilidades futuras de triunfar en el deporte, entre los que destacan, adem\u00e1s del hockey, otras actividades de conjunto donde la condici\u00f3n f\u00edsica presenta un papel fundamental como son el f\u00fatbol, el b\u00e9isbol o el f\u00fatbol americano.     se podr\u00eda contra-argumentar, no sin parte de raz\u00f3n, hasta qu\u00e9 punto deber\u00eda una sociedad preocuparse por la carrera deportiva de cualquier individuo. Incluso, hasta qu\u00e9 punto un estudiante de doctorado tendr\u00eda derecho a reclamar una compensaci\u00f3n cuando se entiende que posee un nivel de educaci\u00f3n lo suficientemente alto como para encontrar un trabajo altamente considerado y\/o remunerado (si bien a d\u00eda de hoy el mercado proporciona claros ejemplos de gente altamente cualificada que no es capaz de encontrar un puesto de trabajo). Sin embargo, qu\u00e9 suceder\u00eda si en vez de hablar de la carrera deportiva de un individuo nos estuvi\u00e9semos refiriendo a la oferta de educaci\u00f3n primaria y secundaria que recibe.     de esta manera, podemos pensar en la famosa divisi\u00f3n del alumnado en grupos de acuerdo al nivel acad\u00e9mico o \u00abcapacidad\u00bb escolar, el com\u00fanmente conocido \u00abtracking escolar\u00bb. Es de sobra conocido que, en semejanza con lo que ocurre con el desarrollo f\u00edsico, la diferencia en desarrollo intelectual entre un ni\u00f1o que ha nacido a principios de a\u00f1o y otro que ha nacido a finales del mismo a\u00f1o es, en t\u00e9rminos medios, altamente significativo. Nuevamente, estos diferentes desarrollos pueden ser confundidos con diferentes habilidades cognitivas, llevando a err\u00f3neas segregaciones entre alumnos. Estados unidos es uno de los pa\u00edses donde ese tracking se lleva a cabo a una edad m\u00e1s temprana. Existen varios trabajos que demuestran que la distribuci\u00f3n de sus alumnos de secundaria y universidad est\u00e1 sesgada hacia aquellos que han nacido en los primeros meses del a\u00f1o. De la misma manera, otra gran cantidad de trabajos han encontrado una relaci\u00f3n significativa entre fracaso escolar y naciemento en el \u00faltimo trimestre del a\u00f1o. Siguiendo una l\u00ednea de investigaci\u00f3n muy similar, se ha llegado a relacionar la edad relativa y la probabilidad de suicidio. La idea es que dado que aquellos alumnos que nacen m\u00e1s tarde en el a\u00f1o tienen m\u00e1s probabilidad de fracasar en la escuela, esto les llevar\u00e1 en un futuro a una mayor expectativa de tener una peor calidad de vida y un sensaci\u00f3n m\u00e1s fuerte de fracaso personal, llev\u00e1ndoles de esta manera a terminar con su vida de una manera prematura.     anteriormente comentamos la importancia que tiene desde el punto de vista del bienestar social que el gobierno o el planificador social procure otorgar la mayor igualdad de oportunidades posible a sus estudiantes. La presente discusi\u00f3n no hace m\u00e1s que fortalecer esa idea de que una sociedad justa deber\u00eda fomentar una educaci\u00f3n m\u00e1s completa e igualitaria, pero adem\u00e1s recalca los efectos perniciosos que factores desconocidos o imponderables pueden tener sobre la distribuci\u00f3n final de la formaci\u00f3n acad\u00e9mica, y por ende sobre la distribuci\u00f3n futura de la renta. Adem\u00e1s, retomando el caso del estudiante doctorado y del jugador de hockey, es innegable que ambos no han podido alcanzar sus metas m\u00e1s deseables pese a que se han esforzado como el que m\u00e1s, y todo ello porque al contrario que una gran parte de sus competidores han sufrido el efecto negativeo de ciertos factores ex\u00f3genos. \u00c2\u00bfno deber\u00edamos considerar esa falta de \u00e9xito como injusto?     para finalizar esta introducci\u00f3n, me gustar\u00eda resaltar el hecho de que los resultados obtenidos en mi tesis doctoral pueden extenderse a otro tipo de outcomes adem\u00e1s del de la educaci\u00f3n y la renta, como por ejemplo, al estado de la salud. En mi opini\u00f3n este resultado presenta ciertas particularidades que hacen que su estudio sea ligeramente diferente al de los dem\u00e1s (ver fleurbaey and schokkaert (2008)). En primer lugar, no es posible dejar que los individuos decidan su estado de salud final acorde a su nivel de responsabilidad, ya que en ese caso la sociedad tendr\u00eda que dejar morir a todos aquellos ciudadanos que no llevasen una vida saludable. Evidentemente, esto no puede suceder, por lo que el planificador tiene que establecer una especie de m\u00ednimo o \u00abl\u00ednea de pobreza\u00bb de la salud bajo la cual no debe estar ning\u00fan individuo, independientemente de cu\u00e1l sea su comportamiento. En segundo lugar, es importante destacar que cuanto m\u00e1s temprana sea la intervenci\u00f3n p\u00fablica mayor ser\u00e1 el impacto en el estado de salud de la ciudadan\u00eda. Asimismo, cu\u00e1nto m\u00e1s temprana sea esa intervenci\u00f3n m\u00e1s bajo ser\u00e1 el coste econ\u00f3mico para la sociedad, y por tanto m\u00e1s eficiente la pol\u00edtica sanitaria p\u00fablica. Este hecho podr\u00eda explicar la reciente inversi\u00f3n en un sistema m\u00e1s amplio de atenci\u00f3n primaria.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Equality of opportunity: personal preferences and effort decision<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Equality of opportunity: personal preferences and effort decision <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Aitor Calo Blanco <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Alicante<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 16\/06\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antonio Villar Notario<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: carmen Herrero blanco <\/li>\n<li>&#8211; erik Schokkaert (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Aitor Calo Blanco En el tipo de sociedad en el que vivimos actualmente es habitual observar que [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[19166,22018,21413,4394,737],"tags":[194030,19326,28437],"class_list":["post-94056","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-alicante","category-bienestar-social","category-caracteristicas-socioeconomicas-de-la-poblacion","category-educacion-superior","category-teoria-economica","tag-aitor-calo-blanco","tag-antonio-villar-notario","tag-carmen-herrero-blanco"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94056","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=94056"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94056\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=94056"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=94056"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=94056"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}