{"id":94058,"date":"2018-03-11T10:13:37","date_gmt":"2018-03-11T10:13:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/aproximacion-al-riesgo-psicosocial-en-la-ensenanza-reglada-no-universitaria-de-la-provincia-de-a-corunaa\/"},"modified":"2018-03-11T10:13:37","modified_gmt":"2018-03-11T10:13:37","slug":"aproximacion-al-riesgo-psicosocial-en-la-ensenanza-reglada-no-universitaria-de-la-provincia-de-a-corunaa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/ensenanza-programada\/aproximacion-al-riesgo-psicosocial-en-la-ensenanza-reglada-no-universitaria-de-la-provincia-de-a-corunaa\/","title":{"rendered":"Aproximaci\u00f3n al riesgo psicosocial en la ense\u00f1anza reglada no universitaria de la provincia de a coru\u00f1a\u00c2\u00bf"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Nuria De Castro &#8211; Acu\u00f1a Iglesias <\/strong><\/h2>\n<p>Objetivos. 1-conocer seg\u00fan el m\u00e9todo istas el estado de los centros de ense\u00f1anza de r\u00e9gimen general no universitaria y la percepci\u00f3n de los docentes en relaci\u00f3n al riesgo psicosocial, identificando las exposiciones problem\u00e1ticas y favorables en las dimensiones psicosociales de exigencias psicol\u00f3gicas; trabajo activo y posibilidades de desarrollo;  inseguridad en el empleo; apoyo social y calidad de liderazgo; doble presencia y estima, a fin de orientar la acci\u00f3n preventiva utilizando una base t\u00e9cnica objetiva. 2-analizar seg\u00fan el m\u00e9todo istas las exposiciones por sexo y por titularidad de centro en cada una de las distintas dimensiones psicosociales. 3-estudiar el perfil epidemiol\u00f3gico de riesgo para los factores psicosociales seg\u00fan las diferentes caracter\u00edsticas personales y laborales de los docentes as\u00ed como las caracter\u00edsticas propias de los centros. 4-conocer e informar sobre el grado de incidencia del fen\u00f3meno de la violencia escolar  y la percepci\u00f3n de los docentes al respecto.  material y m\u00e9todo. Estudio observacional de preValencia. La muestra est\u00e1 constituida por todos los docentes de ense\u00f1anza reglada de r\u00e9gimen general no universitaria que del curso escolar 2005\/2006, excluy\u00e9ndose los profesores de los programas de garant\u00eda social y de educaci\u00f3n de personas adultas. La muestra se obtuvo por  muestreo aleatorio simple por conglomerados seleccion\u00e1ndose 24 centros de ense\u00f1anza. El  instrumento de medida utilizado fue la versi\u00f3n corta de cuestionario del m\u00e9todo istas21, que incluye las 6 dimensiones psicosociales citadas, incorpor\u00e1ndole al final una serie de \u00edtems de car\u00e1cter demogr\u00e1fico y sociolaboral.   resultados. De los 695 profesores encuestados, participaron en el estudio 393, (nivel respuesta: 57%) lo cual  nos permite estimar la preValencia de factores de riesgo psicosocial con una precisi\u00f3n de un 5% y un nivel de confianza de un 95%. Las principales exposiciones problem\u00e1ticas son, por orden de preValencia: altas exigencias psicol\u00f3gicas, alta doble presencia y  baja estima. Otra exposici\u00f3n problem\u00e1tica ser\u00eda la alta inseguridad en el trabajo. Exposiciones favorables para la salud son:trabajo activo y posibilidades de desarrollo,apoyo social y calidad de liderazgo. La situaci\u00f3n de riesgo es mayor para las mujeres en las dimensiones de inseguridad en el trabajo y doble presencia, y para los hombres en estima. Seg\u00fan titularidad de centros, el riesgo es mayor para los privados en las dimensiones de exigencias psicol\u00f3gicas y de inseguridad en el trabajo, y para los p\u00fablicos en estima y doble presencia. La violencia entre alumnos se asocia a mayor riesgo de violencia hacia docente en centros p\u00fablicos y privados. La docencia en eso, bachillerato y fp se asocia a 3 veces m\u00e1s riesgo de violencia entre alumnos que en educaci\u00f3n infantil y educaci\u00f3n primaria, independientemente de la titularidad del centro escolar. Existe m\u00e1s riesgo de violencia hacia el docente en eso, bachillerato y fp en los centros p\u00fablicos.  conclusiones. 1-los problemas psicosociales son, por orden de prioridad, las altas exigencias psicol\u00f3gicas, la alta doble presencia, la baja estima y la alta inseguridad de las condiciones de trabajo. . 2-los factores de exposici\u00f3n a potenciar son los relacionados con el trabajo activo y posibilidades de desarrollo as\u00ed como con el apoyo social y calidad de liderazgo. 3-las altas exigencias psicol\u00f3gicas se asocian a una menor antig\u00ed\u00bcedad laboral, vivir solo, trabajar en entornos rurales, desempe\u00f1ar una cargo a mayores de sus horas docentes, no estar satisfecho con la retribuci\u00f3n econ\u00f3mica y con tener conocimiento de actos de violencia entre el alumnado. 4-la alta doble presencia se asocia con ser mujer, tener hijos, estar soltero\/viudo\/separado, contar con un mayor nivel de formaci\u00f3n universitaria, trabajar en centros p\u00fablicos, y  ser tutor o jefe de departamento frente a ocupar un cargo directivo. 5-la baja estima se asocia con tener una antig\u00ed\u00bcedad menor a 5 a\u00f1os, vivir acompa\u00f1ado, trabajar en centros p\u00fablicos, trabajar en entornos urbanos o periurbanos y con la insatisfacci\u00f3n  econ\u00f3mica. 6-la alta inseguridad en las condiciones de trabajo se asocia con la contrataci\u00f3n temporal, con trabajar en centros privados y con la percepci\u00f3n  de sentirse agredido en su trabajo. 7-la falta de control sobre los contenidos y las condiciones de trabajo y de posibilidades de desarrollo se asocia con tener hijos, trabajar en entornos rurales, ser tutor o jefe de departamento (frente a cargo directivo), impartir docencia en educaci\u00f3n secundaria y con la percepci\u00f3n del docente de sentirse agredido en su trabajo. 8-la falta de apoyo social y de calidad de liderazgo se asocia con tener una antig\u00ed\u00bcedad menor a 5 a\u00f1os y con tener conocimiento de actos de violencia entre el alumnado. 9-la ense\u00f1anza en educaci\u00f3n secundaria se asocia con m\u00e1s incidentes violentos, tanto entre el alumnado (independientemente de la titularidad del centro) como hacia el profesorado (principalmente en centros p\u00fablicos).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Aproximaci\u00f3n al riesgo psicosocial en la ense\u00f1anza reglada no universitaria de la provincia de a coru\u00f1a\u00c2\u00bf<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Aproximaci\u00f3n al riesgo psicosocial en la ense\u00f1anza reglada no universitaria de la provincia de a coru\u00f1a\u00c2\u00bf <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Nuria De Castro &#8211; Acu\u00f1a Iglesias <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 A coru\u00f1a<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 16\/06\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jes\u00fas Luis Saleta Canosa<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Carlos Ruiz frutos <\/li>\n<li>Jos\u00e9 ram\u00f3n G\u00f3mez fern\u00e1ndez (vocal)<\/li>\n<li>M\u00aa isabel V\u00e1zquez rodr\u00edguez (vocal)<\/li>\n<li>\u00e1ngela luz Garc\u00eda caeiro (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Nuria De Castro &#8211; Acu\u00f1a Iglesias Objetivos. 1-conocer seg\u00fan el m\u00e9todo istas el estado de los centros 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