{"id":94240,"date":"2018-03-11T10:13:50","date_gmt":"2018-03-11T10:13:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/influencia-de-la-eleccion-de-tareas-y-la-participacion-activa-del-alumno-en-la-motivacion-coeducacion-y-comportamientos-disciplinados-en-educacion-fa%c2%adsica\/"},"modified":"2018-03-11T10:13:50","modified_gmt":"2018-03-11T10:13:50","slug":"influencia-de-la-eleccion-de-tareas-y-la-participacion-activa-del-alumno-en-la-motivacion-coeducacion-y-comportamientos-disciplinados-en-educacion-fa%c2%adsica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/evaluacion-de-alumnos\/influencia-de-la-eleccion-de-tareas-y-la-participacion-activa-del-alumno-en-la-motivacion-coeducacion-y-comportamientos-disciplinados-en-educacion-fa%c2%adsica\/","title":{"rendered":"Influencia de la eleccion de tareas y la participaci\u00f3n activa del alumno en la motivaci\u00f3n, coeducaci\u00f3n y comportamientos disciplinados en educaci\u00f3n f\u00edsica"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Luis Miguel Marin De Oliveira <\/strong><\/h2>\n<p>Este trabajo nace de la curiosidad por plantearse la influencia que puede ejercer el fomento de la participaci\u00f3n activa del alumno y la posibilidad de elegir entre diferentes tareas con una diversidad de aspectos que actualmente ocupan la gran mayor\u00eda de investigaciones sobre motivaci\u00f3n, coeducaci\u00f3n y disciplina. Por ello se plante\u00f3 un trabajo experimental con el fin de averiguar dicha influencia, bas\u00e1ndonos para ello en trabajos previos sobre aprendizaje cooperativo (dyson, 2001, 2002; kagan, 1989) y educaci\u00f3n deportiva (siedentop, 1994, 2002). As\u00ed, en nuestro estudio utilizamos una muestra de 142 alumnos, con edades comprendidas entre los 14 y 18 a\u00f1os (m = 15.56 a\u00f1os), estando el grupo experimental compuesto por 35 chicos y 39 chicas (m = 15.78 a\u00f1os) y el grupo control por 33 chicos y 35 chicas (m = 15.30 a\u00f1os), que realizaron una unidad did\u00e1ctica de 15 sesiones de voleibol.   se pasaron una serie de instrumentos tanto en la fase de pretest como postest para medir las diferentes variables de estudio. As\u00ed, para la disciplina se utiliz\u00f3 la escala de razones de disciplina (erd) y la escala para comprobar las estrategias que utiliza el profesor para mantener la disciplina en clase de educaci\u00f3n f\u00edsica (eemd); para la coeducaci\u00f3n se utiliz\u00f3 el cuestionario de percepci\u00f3n de igualdad-discriminaci\u00f3n en educaci\u00f3n f\u00edsica (cpidef); con relaci\u00f3n a las metas de logro se utiliz\u00f3 el cuestionario de percepci\u00f3n de \u00e9xito (posq) y el cuestionario de percepci\u00f3n de los discentes del clima motivacional que transmite su profesor en las clases de educaci\u00f3n f\u00edsica (lapopecq); la motivaci\u00f3n se midi\u00f3 a trav\u00e9s de la escala de motivaci\u00f3n deportiva (sms) y las necesidades psicol\u00f3gicas b\u00e1sicas a trav\u00e9s de la escala de mediadores psicol\u00f3gicos.   se realizaron an\u00e1lisis de datos de correlaciones simples, medidas repetidas y estad\u00edsticos descriptivos, y an\u00e1lisis de regresi\u00f3n lineal hacia atr\u00e1s. Los resultados, que corroboraron muchos de los estudios previos utilizados para fundamentar el trabajo, demostraron los beneficios de la aplicaci\u00f3n de un programa donde se fomenta la participaci\u00f3n activa del alumno dentro del propio proceso de aprendizaje, y la posibilidad de elegir entre diferentes tareas.  las principales conclusiones que se extraen del trabajo son que mientras el seguir un programa tradicional, basado en m\u00e9todos reproductivos y autoritarios aumenta la orientaci\u00f3n al ego, la percepci\u00f3n de un clima ego, la percepci\u00f3n de estrategias del profesor basadas en razones de regulaci\u00f3n intr\u00ednseca e indiferencia del profesor, razones de desmotivaci\u00f3n para ser disciplinado, percepci\u00f3n de discriminaci\u00f3n y reduce la motivaci\u00f3n autodeterminada; el seguir un programa basado en la elecci\u00f3n de tareas y la participaci\u00f3n activa del alumno aumenta la motivaci\u00f3n autodeterminada, la orientaci\u00f3n a la tareas, la percepci\u00f3n de un clima que implica a la tarea, la percepci\u00f3n de estrategias del profesor basadas en razones de preocupaci\u00f3n e intr\u00ednsecas; razones de preocupaci\u00f3n, responsabilidad e intr\u00ednsecas para ser disciplinado, y percepci\u00f3n de igualdad de trato.   as\u00ed, si quedan claros los beneficios de este tipo de programas frente a los de corte m\u00e1s tradicional, se se\u00f1alan algunas sugerencias, como la necesidad de comprobar la retenci\u00f3n de las conductas adquiridas, la necesidad de realizar estudios longitudinales y cualitativos, el resolver la duda ya planteada por otros autores sobre cu\u00e1l es el n\u00famero ideal de opciones para dar al alumno a elegir, o conocer el nivel de los docentes sobre estilos de autoense\u00f1anza. Por \u00faltimo se se\u00f1ala la necesidad de realizar m\u00e1s estudios experimentales, y tratar de acercar la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica docente, realizando modelos y herramientas f\u00e1ciles de aplicar por el profesorado en la pr\u00e1ctica diaria.  esta investigaci\u00f3n ha permitido acercar y relacionar, a trav\u00e9s de un trabajo experimental, la disciplina, la coeducaci\u00f3n y la motivaci\u00f3n, utilizando para ello una unidad did\u00e1ctica de voleibol, y comprobando c\u00f3mo el otorgar mayor protagonismo a los alumnos dentro de la toma de decisiones del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje produce unos incrementos en la motivaci\u00f3n, y una reducci\u00f3n de comportamientos de indisciplina dif\u00edciles de alcanzar con las pr\u00e1cticas docentes que se realizan habitualmente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Influencia de la eleccion de tareas y la participaci\u00f3n activa del alumno en la motivaci\u00f3n, coeducaci\u00f3n y comportamientos disciplinados en educaci\u00f3n f\u00edsica<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Influencia de la eleccion de tareas y la participaci\u00f3n activa del alumno en la motivaci\u00f3n, coeducaci\u00f3n y comportamientos disciplinados en educaci\u00f3n f\u00edsica <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Luis Miguel Marin De Oliveira <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Miguel hern\u00e1ndez de elche<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 19\/06\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan  Antonio Moreno Murcia<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: domingo Bl\u00e1zquez s\u00e1nchez <\/li>\n<li>Francisco Javier Moreno hern\u00e1ndez (vocal)<\/li>\n<li>Fernando Del villar alvarez (vocal)<\/li>\n<li>pedro S\u00e1enz-l\u00f3pez bu\u00f1uel (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Luis Miguel Marin De Oliveira Este trabajo nace de la curiosidad por plantearse la influencia que puede [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[14934,6020,37169,11830],"tags":[76776,22176,49659,138660,194323,58039],"class_list":["post-94240","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-analisis-experimental-de-la-conducta","category-evaluacion-de-alumnos","category-miguel-hernandez-de-elche","category-motivacion","tag-domingo-blazquez-sanchez","tag-fernando-del-villar-alvarez","tag-francisco-javier-moreno-hernandez","tag-juan-antonio-moreno-murcia","tag-luis-miguel-marin-de-oliveira","tag-pedro-saenz-lopez-bunuel"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94240","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=94240"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/94240\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=94240"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=94240"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=94240"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}