{"id":95106,"date":"2009-10-07T00:00:00","date_gmt":"2009-10-07T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/usos-y-potencialidades-didacticas-de-plataformas-de-teleformacion-en-universidades-andaluzas\/"},"modified":"2009-10-07T00:00:00","modified_gmt":"2009-10-07T00:00:00","slug":"usos-y-potencialidades-didacticas-de-plataformas-de-teleformacion-en-universidades-andaluzas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/usos-y-potencialidades-didacticas-de-plataformas-de-teleformacion-en-universidades-andaluzas\/","title":{"rendered":"Usos y potencialidades didacticas de plataformas de teleformacion en universidades andaluzas"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Rocio Diaz Gomez <\/strong><\/h2>\n

A continuaci\u00f3n se exponen por cap\u00edtulos, los contenidos principales que se recogen en esta investigaci\u00f3n. La revisi\u00f3n de la bibliograf\u00eda cient\u00edfica se encuentra recogida en los cinco primeros cap\u00edtulos. Los dem\u00e1s apartados se corresponden con la parte investigativa. primero – tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en educaci\u00f3n superior: es de car\u00e1cter introductorio y en \u00e9l se analizan el papel que tienen la tecnolog\u00eda, la sociedad y la educaci\u00f3n en el siglo xxi, as\u00ed como los retos tecnol\u00f3gicos que se les plantean a las instituciones de educaci\u00f3n superior y los procesos-repercusiones provocados por la incorporaci\u00f3n de las tic en las universidades y la docencia. segundo – teleformaci\u00f3n en educaci\u00f3n superior: partiendo de la educaci\u00f3n a distancia y de su vinculaci\u00f3n con las tic, se inicia un recorrido en torno a las distintas modalidades educativas apoyadas por las tecnolog\u00edas, as\u00ed como los cambios tecnol\u00f3gicos y sus repercu-siones en los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje. Se analizan tambi\u00e9n los m\u00e9todos y mo-delos did\u00e1cticos utilizados en teleformaci\u00f3n y los elementos presentes en estos sistemas (escenarios, participantes y materiales). tercero – la institucionalizaci\u00f3n de la teleformaci\u00f3n en educaci\u00f3n superior: analiza las etapas existentes en la integraci\u00f3n y generalizaci\u00f3n de las tic y el e-learning en educaci\u00f3n superior; las pol\u00edticas sobre tic para este nivel educativo llevadas a cabo a nivel internacional, en estados unidos, europa y espa\u00f1a; as\u00ed como las experiencias de teleformaci\u00f3n universitaria m\u00e1s relevantes llevadas a cabo en estos \u00e1mbitos. cuarto – la institucionalizaci\u00f3n de la teleformaci\u00f3n en las universidades andaluzas: se centra en los procesos de institucionalizaci\u00f3n de la teleformaci\u00f3n en el sistema universitario andaluz, a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de los primeros proyectos de innovaci\u00f3n vinculados con las tic y el e-learning a nivel institucional; la presencia de las tic en los estatutos universitarios, actas, otros documentos, etc., Y la presencia virtual de las universidades andaluzas a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de los servicios vinculados con las tic y el e-learning (servicios, campus y aula virtuales). quinto – plataformas de teleformaci\u00f3n en el \u00e1mbito universitario: trata aspectos vin\u00c2\u00accu\u00c2\u00acla-dos con las caracter\u00edsticas, usos, funcionalidades y servicios que ofrecen los lms; la evoluci\u00f3n de dichas herramientas, la tipolog\u00eda de plataformas existentes (software libre, pro-pie\u00c2\u00actario o de desarrollo propio), los proyectos existentes para la evaluaci\u00f3n de las mismas, su aplicaci\u00f3n y empleo en educaci\u00f3n superior. sexto – justificaci\u00f3n y contextualizaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n: se plantean los motivos que llevan a realizar la investigaci\u00f3n basados en la escasez de estudios que analicen de manera met\u00f3dica los usos did\u00e1cticos de estas nuevas herramientas. A su vez se exponen investigaciones, trabajos y estudios previos relacionados con la tem\u00e1tica, as\u00ed como la vinculaci\u00f3n de la doctoranda con algunos de ellos. s\u00e9ptimo – objetivos e hip\u00f3tesis de la investigaci\u00f3n: se describen los cinco objetivos pro-pues\u00c2\u00actos en esta investigaci\u00f3n en torno a: la tipolog\u00eda, usos, potencialidades, debilidades y propuestas de mejora relacionadas con las dimensiones formativas y did\u00e1ctico-pedag\u00f3gicas, t\u00e9cnicas, de infraestructura y organizativas. Por otra parte se exponen los supuestos de partida basados en la consideraci\u00f3n general de que la mera presencia de equipos, programas y tecnolog\u00eda en las universidades no supone una mejora en los procesos educativos. Por ende, la existencia a nivel institucional de plataformas de teleformaci\u00f3n no implica que se realice dentro de ellas una aut\u00e9ntica explotaci\u00f3n did\u00e1ctica de las herramientas y recursos que posee. octavo – el dise\u00f1o investigativo: se tratan aspectos te\u00f3ricopr\u00e1cticos en torno a la naturaleza del estudio, el proceso investigador, sus fases y el planning seguido durante su desarrollo. noveno – la muestra de los centros: contempla \u00e1mbitos referidos al proceso de acceso al campo de estudio y la selecci\u00f3n de los casos. La investigaci\u00f3n se ha llevado a cabo en las universidades de huelva, sevilla, c\u00e1diz y c\u00f3rdoba y en ella han intervenido por una parte 36 sujetos (16 docentes, 16 alumnos y 4 t\u00e9cnicos, en el caso de las entrevistas) y 437 docentes (en los cuestionarios). d\u00e9cimo – la metodolog\u00eda investigativa: trata aspectos concernientes al proceso de recogida de datos y t\u00e9cnicas e instrumentos empleados (dise\u00f1o de entrevistas y cuestionario, tablas de categor\u00edas y c\u00f3digos, triangulaci\u00f3n y gesti\u00f3n informatizada en el tratamiento de los datos. und\u00e9cimo – el an\u00e1lisis de los datos: este cap\u00edtulo est\u00e1 dividido en dos apartados, uno dedicado al cuestionario y otro a las entrevistas. El primero de ellos contempla el an\u00e1lisis descriptivo de las respuestas, las relaciones encontradas entre variables y las conclusiones extra\u00eddas de ellos. Con respecto a las entrevistas, se presentan los resultados totales de las codificaciones, los resultados obtenidos en docentes, alumnos y t\u00e9cnicos y los resultados generales obtenidos en ellas. duod\u00e9cimo – conclusiones generales: se exponen los resultados obtenidos a trav\u00e9s de los dos instrumentos de recogida de datos, en funci\u00f3n de los cinco objetivos que fueron planteados inicialmente y su vinculaci\u00f3n con aspectos te\u00f3ricos enumerados con anterioridad por especialistas en la tem\u00e1tica, generando de esta forma un proceso de discusi\u00f3n entre aspectos experimentales pr\u00e1cticos y te\u00f3ricos. decimotercero – limitaciones del estudio: se expone una relaci\u00f3n de obst\u00e1culos de car\u00e1cter informativo, temporal y procedimental que han estado presentes a lo largo del proceso investigativo. decimocuarto – propuestas de mejora: se realizan recomendaciones de cara a futuras investigaciones con la finalidad de mejorar y ampliar los resultados obtenidos.<\/p>\n

 <\/p>\n

Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abUsos y potencialidades didacticas de plataformas de teleformacion en universidades andaluzas<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
    \n
  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Usos y potencialidades didacticas de plataformas de teleformacion en universidades andaluzas <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Rocio Diaz Gomez <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Huelva<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 10\/07\/2009<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Jos\u00e9 Ignacio Aguaded G\u00f3mez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: julio Cabero almenara <\/li>\n
        • veronica Marin diaz (vocal)<\/li>\n
        • Jos\u00e9 felix Angulo rasco (vocal)<\/li>\n
        • pere Marqu\u00e9s graells (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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