{"id":95798,"date":"2009-08-09T00:00:00","date_gmt":"2009-08-09T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/comportamento-pedagogico-dos-instrutores-de-fitness-em-aulas-de-grupo-de-localizada-comportamento-observado-percepa%c2%a7ao-preferaancia-satisfaa%c2%a7ao-dos-praticantes\/"},"modified":"2009-08-09T00:00:00","modified_gmt":"2009-08-09T00:00:00","slug":"comportamento-pedagogico-dos-instrutores-de-fitness-em-aulas-de-grupo-de-localizada-comportamento-observado-percepa%c2%a7ao-preferaancia-satisfaa%c2%a7ao-dos-praticantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/metodos-pedagogicos\/comportamento-pedagogico-dos-instrutores-de-fitness-em-aulas-de-grupo-de-localizada-comportamento-observado-percepa%c2%a7ao-preferaancia-satisfaa%c2%a7ao-dos-praticantes\/","title":{"rendered":"Comportamento pedag\u00f3gico dos instrutores de fitness em aulas de grupo de localizada. comportamento observado, percep\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o, prefer\u00c1\u00aancia satisfa\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o dos praticantes"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Susana Carla Alves Franco <\/strong><\/h2>\n<p>O presente trabalho centrou-se no estudo do comportamento pedag\u00f3gico dos instrutores da actividade de grupo de fitness localizada. foi constru\u00eddo e validado um novo sistema de observa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o do comportamento dos instrutores de aulas de grupo de fitness (socif), o qual foi utilizado para codificar os comportamentos observados nos v\u00eddeos das aulas de localizada de 62 instrutores, caracterizando a sua interven\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o. foi tamb\u00e9m constru\u00eddo e validado um question\u00e1rio acerca da percep\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o e da prefer\u00ed\u00aancia do comportamento pedag\u00f3gico dos instrutores de aulas de grupo de fitness, com o qual foi poss\u00edvel aceder \u00ed\u00a0 percep\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o e \u00ed\u00a0 prefer\u00ed\u00aancia dos praticantes de localizada (n = 447) acerca do comportamento do instrutor. Foi ainda colocada uma quest\u00ed\u00a3o acerca da satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o global dos praticantes com o instrutor. a prefer\u00ed\u00aancia, a satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o espec\u00edfica (prefer\u00ed\u00aancia &#8211; percep\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o) dos praticantes com cada um dos comportamentos e a satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o global foram tamb\u00e9m caracterizadas. foram colocadas 7 hip\u00f3teses de estudo, tendo-se conclu\u00eddo o seguinte. h1: verificou-se existir associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear positiva entre o comportamento observado nos instrutores e a percep\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o dos praticantes nos comportamentos: correc\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio; conversas com alunos com exerc\u00edcio; conversas com alunos sem exerc\u00edcio. No comportamento de gest\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio verificou-se existir uma associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear significativa, mas negativa, em vez de positiva. N\u00ed\u00a3o se verificou existir associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear positiva entre o comportamento observado nos instrutores e a percep\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o dos praticantes nos comportamentos de avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o positiva (com e sem exerc\u00edcio) e de avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o negativa (com e sem exerc\u00edcio). Constatou-se existirem tamb\u00e9m outras rela\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es lineares significativas entre o comportamento observado nos instrutores e a percep\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o dos praticantes: informa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio, informa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o sem exerc\u00edcio, questionamento com exerc\u00edcio; questionamento sem exerc\u00edcio; afectividade positiva com exerc\u00edcio; afectividade positiva sem exerc\u00edcio; afectividade negativa com exerc\u00edcio; afectividade negativa sem exerc\u00edcio; press\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio; press\u00ed\u00a3o sem exerc\u00edcio; conversas com outros com exerc\u00edcio; aten\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o \u00ed\u00a0s interven\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es verbais dos alunos sem exerc\u00edcio; aten\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o \u00ed\u00a0s interven\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es verbais de outros com exerc\u00edcio. \th2: apenas se verificou existir associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear significativa positiva entre o comportamento observado nos instrutores e a prefer\u00ed\u00aancia dos praticantes em 7 dos 33 comportamentos, nomeadamente: informa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio; questionamento com exerc\u00edcio; afectividade positiva (com e sem exerc\u00edcio); afectividade negativa sem exerc\u00edcio; conversas com alunos com exerc\u00edcio; conversas com outros com exerc\u00edcio. Constatou-se tamb\u00e9m existir uma rela\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear significativa entre o comportamento observado nos instrutores e a prefer\u00ed\u00aancia dos praticantes, mas negativa, em vez de positiva, na avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o positiva sem exerc\u00edcio. h3: verificou-se existir associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear significativa positiva entre a percep\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o e a prefer\u00ed\u00aancia dos praticantes em todos os 33 comportamentos. h4: n\u00ed\u00a3o se verificou existir associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear significativa entre a satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o global e o comportamento observado, como era suposto, no caso da avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o negativa (com e sem exerc\u00edcio) e informa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o (com e sem exerc\u00edcio), avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o positiva (com e sem exerc\u00edcio) e correc\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o (com e sem exerc\u00edcio), tendo-se encontrado uma associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear significativa positiva na press\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio. Foram tamb\u00e9m encontradas outras associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es lineares significativas, nomeadamente: demonstra\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o sem informa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o; questionamento sem exerc\u00edcio; afectividade negativa com exerc\u00edcio; aten\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o \u00ed\u00a0s interven\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es verbais de outros com exerc\u00edcio. h5: apesar de se ter constatado existir associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o linear significativa negativa entre a satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o global e a satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o espec\u00edfica nos comportamentos de informa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o (com e sem exerc\u00edcio), correc\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o sem exerc\u00edcio, avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o positiva (com e sem exerc\u00edcio) e press\u00ed\u00a3o (com e sem exerc\u00edcio), foi tamb\u00e9m encontrada rela\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o significativa negativa, em vez de positiva, na avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o negativa (com e sem exerc\u00edcio). Foram tamb\u00e9m encontradas outras associa\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es lineares significativas entre a satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o global e a satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o espec\u00edfica, designadamente nos comportamentos: questionamento com exerc\u00edcio; questionamento sem exerc\u00edcio; exerc\u00edcio independente; observa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio; aten\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o \u00ed\u00a0s interven\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es verbais dos alunos com exerc\u00edcio; aten\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o \u00ed\u00a0s interven\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es verbais dos alunos sem exerc\u00edcio; outros comportamentos. h6: no que concerne \u00ed\u00a0 influ\u00ed\u00aancia dos comportamentos observados na satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o global, dado que n\u00ed\u00a3o foram verificados os pressupostos da regress\u00ed\u00a3o linear m\u00faltipla na testagem inicial, n\u00ed\u00a3o se chegou a testar nenhum modelo. h7: relativamente \u00ed\u00a0 influ\u00ed\u00aancia das vari\u00e1veis de satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o espec\u00edfica na satisfa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o global, apesar de se ter chegado a um mesmo modelo de regress\u00ed\u00a3o linear m\u00faltipla com os diferentes m\u00e9todos de procura (stepwise, forward e backward), onde as vari\u00e1veis press\u00ed\u00a3o com exerc\u00edcio, outros comportamentos, observa\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o sem exerc\u00edcio, avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o positiva sem exerc\u00edcio e afectividade negativa sem exerc\u00edcio apresentaram um coeficiente de valor negativo e a afectividade negativa com exerc\u00edcio e a gest\u00ed\u00a3o sem exerc\u00edcio apresentaram um coeficiente de valor positivo, este modelo n\u00ed\u00a3o \u00e9 v\u00e1lido pelo facto de n\u00ed\u00a3o se verificarem alguns dos pressupostos do mesmo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Comportamento pedag\u00f3gico dos instrutores de fitness em aulas de grupo de localizada. comportamento observado, percep\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o, prefer\u00c1\u00aancia satisfa\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o dos praticantes<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Comportamento pedag\u00f3gico dos instrutores de fitness em aulas de grupo de localizada. comportamento observado, percep\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o, prefer\u00c1\u00aancia satisfa\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o dos praticantes <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Susana Carla Alves Franco <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Lleida<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 08\/09\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Marta Casta\u00f1er Balcells<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda teresa Anguera argilaga <\/li>\n<li>Jos\u00e9 fidel Molina luque (vocal)<\/li>\n<li>marc Cloes (vocal)<\/li>\n<li>rita Santos-rocha (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Susana Carla Alves Franco O presente trabalho centrou-se no estudo do comportamento pedag\u00f3gico dos instrutores da actividade 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