{"id":95918,"date":"2018-03-11T10:15:59","date_gmt":"2018-03-11T10:15:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/los-equipos-de-orientacion-educativa-proceso-de-constitucion-y-evolucion-analisis-de-la-realidad-actual-en-la-provincia-de-huelva-y-perspectivas-de-futuro\/"},"modified":"2018-03-11T10:15:59","modified_gmt":"2018-03-11T10:15:59","slug":"los-equipos-de-orientacion-educativa-proceso-de-constitucion-y-evolucion-analisis-de-la-realidad-actual-en-la-provincia-de-huelva-y-perspectivas-de-futuro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/huelva\/los-equipos-de-orientacion-educativa-proceso-de-constitucion-y-evolucion-analisis-de-la-realidad-actual-en-la-provincia-de-huelva-y-perspectivas-de-futuro\/","title":{"rendered":"Los equipos de orientaci\u00f3n educativa: proceso de constituci\u00f3n y evoluci\u00f3n. an\u00e1lisis de la realidad actual en la provincia de huelva y perspectivas de futuro"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda  Cinta Aguaded Gomez <\/strong><\/h2>\n<p>En esta  tesis doctoral se analiza el origen y evoluci\u00f3n de los equipos de orientaci\u00f3n educativa en espa\u00f1a y la situaci\u00f3n de la orientaci\u00f3n en el periodo anterior a la ley general de educaci\u00f3n (lge) de 1970.  \tse revisa el concepto de orientaci\u00f3n desde la antig\u00ed\u00bcedad hasta la actualidad. Asimismo se describen las diferencias en las distintas comunidades aut\u00f3nomas y c\u00f3mo las transferencias de las competencias en el campo educativo, hace que cada territorio legisle independientemente, apareciendo en cada uno de ellos un mosaico de modelos muy diversos.  \tse desarrolla estas diferencias en el territorio andaluz, por ser el contexto donde se desarrolla nuestra investigaci\u00f3n. Se estudia el plan de orientaci\u00f3n de andaluc\u00eda por su vital importancia a la hora de redefinir los servicios y proponer la estructura y niveles de orientaci\u00f3n. Por \u00faltimo se focaliza la atenci\u00f3n en la provincia de huelva.  \tdesde una perspectiva te\u00f3rica se justifica la orientaci\u00f3n relacion\u00e1ndola con ense\u00f1anza y educaci\u00f3n analiz\u00e1ndola desde un enfoque profesional, vocacional, escolar y personal.  \tse plantean y resumen otras investigaciones sobre la tem\u00e1tica realizadas por diferentes autores y en contextos distintos para adentrarnos en el estudio de los equipos de orientaci\u00f3n educativa en la provincia de huelva. \tlas aportaciones m\u00e1s importantes de la investigaci\u00f3n son: \u00c2\u00bf\tla que m\u00e1s caracteriza a los eoes de huelva es el asesoramiento. Este hecho demarca un giro importante en su intervenci\u00f3n, pues la complejidad de la estructura que se genera en los centros educativos hace que no se limite s\u00f3lo a la evaluaci\u00f3n de los alumnos sino que tienen que atender a la problem\u00e1tica que les presentan las familias, el profesorado, el alumnado y el centro en general.  \u00c2\u00bf\tsin embargo la evaluaci\u00f3n de los alumnos sigue siendo la segunda opci\u00f3n m\u00e1s considerada, esto demuestra las contradicciones entre lo que se hace y lo que ellos creen que se debe hacer, entre las propuestas de la administraci\u00f3n y las demandas de los centros educativos.  \u00c2\u00bf\texisten un conjunto de acciones que con mayor frecuencia son desarrolladas por ellos. Destacan las funciones de diagn\u00f3stico y valoraci\u00f3n de necesidades. Por tanto, estas van m\u00e1s encaminadas a un modelo cl\u00ednico que a uno de asesoramiento. \u00e9sta contradicci\u00f3n puede explicarse entre lo que debe de hacerse y lo que se hace.   \u00c2\u00bf\ten el grupo de discusi\u00f3n queda clara esta cuesti\u00f3n, en el sentido que aunque se pretende tender al asesoramiento, los centros siguen demandando intervenciones en casos individuales muy cercano al modelo cl\u00ednico de espe- cialista.   \u00c2\u00bf\tel trabajo con individuos (alumnos, profesores o familia) est\u00e1 reci\u00c2\u00acbiendo m\u00e1s atenci\u00f3n que el trabajo con grupos.  \u00c2\u00bf\tse destaca el \u00e1rea de necesidades educativas especiales (nee) con un porcentaje de 37,5%: la elaboraci\u00f3n de diagn\u00f3stico, adaptaciones curriculares, dict\u00e1menes de escolarizaci\u00f3n, la cumplimentaci\u00f3n del censo.    \u00c2\u00bf\t las \u00e1reas de orientaci\u00f3n personal s\u00f3lo obtiene un 1,6% y la acci\u00f3n tutorial un 4,7%.  \u00c2\u00bf\tse ve afectado por la falta de tiempo, la din\u00e1mica inapropiada y la falta de recursos humanos. Trabajar en solitario en los centros es causa de falta de personal y la iniciativa de la administraci\u00f3n de tener que cubrir  la atenci\u00f3n a todos los centros.  \u00c2\u00bf\ten el  grupo de discusi\u00f3n se pone de manifiesto el alto grado de preocupaci\u00f3n en los miembros de los eoes respecto al cat\u00e1logo tan diverso de actuaciones que han de acometer, advirtiendo la dificultad de abordar con \u00e9xito un abanico tan amplio de funciones.   \u00c2\u00bf\tla falta de recursos humanos es la causa principal por la que los equipos no act\u00faan desde una perspectiva multidisciplinar.  \u00c2\u00bf\tel rasgo que m\u00e1s se valora es el saber trabajar en equipo, este hecho demuestra la importancia que se le otorga a la peculiaridad de esta labor.  \u00c2\u00bf\tse valora m\u00e1s los rasgos personales, como tener habilidades sociales o la capacidad de escucha y empat\u00eda que poseer muchos conocimientos te\u00f3ricos en la materia.   \u00c2\u00bf\tla intervenci\u00f3n va dirigida  a los alumnos individualmente. \u00c2\u00bf\tla finalidad es preventiva. \u00c2\u00bf\tel procedimiento mediante el asesoramiento. \u00c2\u00bf\tel modelo te\u00f3rico m\u00e1s utilizado el ecl\u00e9ctico. \u00c2\u00bf\tentre las dificultades de la itinerancia se destaca la poca continuidad del trabajo en los centros.  \u00c2\u00bf\tla coordinaci\u00f3n es un elemento esencial para todos los componentes de los eoes, hecho comprensible por formar parte de la esencia de su interven\u00c2\u00acci\u00f3n. El hecho de contar con un solo d\u00eda de sede para coordinarse es una limi\u00c2\u00acta\u00c2\u00acci\u00f3n importante para que funcione correctamente.  \u00c2\u00bf\texiste una gran demanda de formaci\u00f3n y perfeccionamiento por parte de to\u00c2\u00acdos los integrantes de los eoes, hecho que qued\u00f3 bien reflejado en el estu\u00c2\u00acdio realizado a trav\u00e9s de en\u00c2\u00ac\u00c2\u00ac\u00c2\u00accuesta. En cuanto a la formaci\u00f3n inicial no existe acuerdo aunque predo\u00c2\u00acmi\u00c2\u00acnan los que no se sienten capacitados con su tra\u00c2\u00acyec\u00c2\u00actoria universitaria para afron\u00c2\u00actar la tarea de trabajar en ellos.  \u00c2\u00bf\tla acogida que le dan los centros a los eoes es buena, m\u00e1s de la mitad de la muestra lo confirma. As\u00ed lo que m\u00e1s se valora es que se le haga part\u00edcipe de la comunidad educativa y que se le trate como especialista, asimismo que se valore su trabajo.  \u00c2\u00bf\tlos eoes en general no se sienten valorados desde distintas entidades,  aumentando a medida que bajamos en la es\u00c2\u00ac\u00c2\u00actructura jer\u00e1rquica. Es la escuela y la familia los es\u00c2\u00acta\u00c2\u00acmentos que m\u00e1s lo va\u00c2\u00acloran, mientras que la consejer\u00eda o la delegaci\u00f3n des\u00c2\u00acco\u00c2\u00acnocen su pr\u00e1ctica dia\u00c2\u00acria y no se sienten respaldados por ellos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Los equipos de orientaci\u00f3n educativa: proceso de constituci\u00f3n y evoluci\u00f3n. an\u00e1lisis de la realidad actual en la provincia de huelva y perspectivas de futuro<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Los equipos de orientaci\u00f3n educativa: proceso de constituci\u00f3n y evoluci\u00f3n. an\u00e1lisis de la realidad actual en la provincia de huelva y perspectivas de futuro <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda  Cinta Aguaded Gomez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Huelva<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 15\/09\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 Ignacio Aguaded G\u00f3mez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: manuel Lorenzo delgado <\/li>\n<li>Antonio Arus (vocal)<\/li>\n<li>carolina Moreira da silva de fernandes de sousa (vocal)<\/li>\n<li>jeronima Ipland garcia (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Cinta Aguaded Gomez En esta tesis doctoral se analiza el origen y evoluci\u00f3n de los equipos 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