{"id":96119,"date":"2018-03-11T10:16:17","date_gmt":"2018-03-11T10:16:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/modelo-de-evaluacion-continua-formativa-formadora-reguladora-y-tutorizacion-continua-con-soporte-multimedia-apoyada-en-una-plataforma-virtual\/"},"modified":"2018-03-11T10:16:17","modified_gmt":"2018-03-11T10:16:17","slug":"modelo-de-evaluacion-continua-formativa-formadora-reguladora-y-tutorizacion-continua-con-soporte-multimedia-apoyada-en-una-plataforma-virtual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/modelo-de-evaluacion-continua-formativa-formadora-reguladora-y-tutorizacion-continua-con-soporte-multimedia-apoyada-en-una-plataforma-virtual\/","title":{"rendered":"Modelo de evaluacion continua formativa -formadora-reguladora y tutorizacion continua con soporte multimedia apoyada en una plataforma virtual"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Antonio  Miguel Lopez Martinez <\/strong><\/h2>\n<p>Evaluar un aprendizaje es una acci\u00f3n encaminada a estimar, apreciar o juzgar el valor o m\u00e9rito que tiene el cambio en el conocimiento, capacidades o actitudes de estudiantes, detectar cambios estrat\u00e9gicos en el propio conocimiento del alumno. Cuando se aplica la evaluaci\u00f3n a la ense\u00f1anza universitaria se ampl\u00eda el campo de ideas, t\u00e9rminos y significados relacionados y derivados de la evaluaci\u00f3n. As\u00ed el alumno que desee alcanzar el grado  de ingeniero debe disponer de la competencia adecuada que acredita el t\u00edtulo. De forma general tradicionalmente en nuestra universidad se ha realizado una evaluaci\u00f3n finalista y acumulativa. Es por ello que se ha desarrollado y analizado un modelo de evaluaci\u00f3n y tutorizaci\u00f3n continua con soporte multimedia utilizando una plataforma virtual para conseguir una mejora en el rendimiento acad\u00e9mico optimizando el aprendizaje significativo, mayor participaci\u00f3n del alumno, as\u00ed como una mejora en las estrategias del conocimiento del alumno. El modelo propuesto se ha experimentado mediante la aplicaci\u00f3n y verificaci\u00f3n en la ingenier\u00eda electr\u00f3nica  destinado   a  los    cursos de   cdig   y    sdig de la epsevg (upc)  mediante  el  an\u00e1lisis  de   los resultados  estad\u00edsticos   conseguidos   en  la  toma  de datos. El modelo de evaluaci\u00f3n propuesto, adem\u00e1s de ser coherente con el paradigma constructivista, se ha dise\u00f1ado con el prop\u00f3sito de mejorar la regulaci\u00f3n interactiva y la autorregulaci\u00f3n de los alumnos. El problema que hemos investigado intenta mejorar el aprendizaje en el \u00e1mbito de la ingenier\u00eda y la hip\u00f3tesis general planteada es la siguiente:  la aplicaci\u00f3n de un modelo de evaluaci\u00f3n para las asignaturas de ingenier\u00eda de electr\u00f3nica basado en una evaluaci\u00f3n continua formativa-formadora y reguladora y una tutorizaci\u00f3n continua; frente a otros modelos de evaluaci\u00f3n tradicionales favorece el aprendizaje significativo, el desarrollo de las estrategias del conocimiento, la actitud frente la evaluaci\u00f3n y la actitud activa-participativa y cooperativa del alumno universitario.  para poder contrastar dicha hip\u00f3tesis la hemos desglosado en 6 hip\u00f3tesis que se han comprobado experimentalmente mediante herramientas estad\u00edsticas. El modelo est\u00e1 basado en las caracter\u00edsticas propias de la evaluaci\u00f3n continua formativa-formadora y en la evaluaci\u00f3n reguladora, ya que se ha puesto \u00e9nfasis en la transferencia a los alumnos de los objetivos de aprendizaje y en los criterios e indicadores de evaluaci\u00f3n. Observamos que en el \u00e1mbito donde se ha realizado la investigaci\u00f3n obtenemos: una mejora en el aprendizaje significativo,  un aumento en el rendimiento acad\u00e9mico,  un aumento en la participaci\u00f3n del alumnado  y una  optimizaci\u00f3n de las estrategias del conocimiento del propio alumno. Obteniendo estas mejoras en los alumnos universitarios estamos mejorando el proceso de ense\u00f1anza\/aprendizaje a trav\u00e9s del modelo de evaluaci\u00f3n de esta tesis y una mejora en la calidad de la ense\u00f1anza universitaria. Por tanto pensamos que estamos preparando a futuros profesionales a enfrentarse al mundo real. Facilitar la movilidad es uno de los principales objetivos que se persiguen con la creaci\u00f3n de un espacio europeo de educaci\u00f3n superior. Una acci\u00f3n que puede posibilitar la utilizaci\u00f3n de ambientes virtuales es la descentralizaci\u00f3n o deslocalizaci\u00f3n de los ambientes de formaci\u00f3n tal como lo entendemos hoy d\u00eda dado el gran avance tecnol\u00f3gico de las herramientas de la comunicaci\u00f3n. En consecuencia es necesario definir adecuadamente un marco sobre el reconocimiento de las calificaciones y realizar  programas conjuntos y planes de estudios flexibles, as\u00ed como la observaci\u00f3n de distintos modelos de evaluaci\u00f3n coexistentes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Modelo de evaluacion continua formativa -formadora-reguladora y tutorizacion continua con soporte multimedia apoyada en una plataforma virtual<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Modelo de evaluacion continua formativa -formadora-reguladora y tutorizacion continua con soporte multimedia apoyada en una plataforma virtual <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Antonio  Miguel Lopez Martinez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 23\/09\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antonio Medina Rivilla<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda concepci\u00f3n Dom\u00ednguez garrido <\/li>\n<li>jaume Miret tomas (vocal)<\/li>\n<li>Rafael Pindado rico (vocal)<\/li>\n<li>emilia Fern\u00e1ndez Garc\u00eda (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Antonio Miguel Lopez Martinez Evaluar un aprendizaje es una acci\u00f3n encaminada a estimar, apreciar o juzgar el [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center 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