{"id":96275,"date":"2018-03-11T10:16:26","date_gmt":"2018-03-11T10:16:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/valoracion-de-diferentes-opciones-y-estrategias-metodologicas-empleadas-en-la-formacion-de-maestros-especialistas-en-educacion-fa%c2%adsica\/"},"modified":"2018-03-11T10:16:26","modified_gmt":"2018-03-11T10:16:26","slug":"valoracion-de-diferentes-opciones-y-estrategias-metodologicas-empleadas-en-la-formacion-de-maestros-especialistas-en-educacion-fa%c2%adsica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/valoracion-de-diferentes-opciones-y-estrategias-metodologicas-empleadas-en-la-formacion-de-maestros-especialistas-en-educacion-fa%c2%adsica\/","title":{"rendered":"Valoracion de diferentes opciones y estrategias metodol\u00f3gicas empleadas en la formaci\u00f3n de maestros especialistas en educaci\u00f3n f\u00edsica"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Alejandro Saliceti Fonseca <\/strong><\/h2>\n<p>El actual trabajo permitir\u00e1 de alguna forma identificar competencias que le ser\u00e1n adecuadas a los futuros profesores en lo relativo a su futuro desempe\u00f1o profesional. Nuestro n\u00facleo central del problema ser\u00eda determinar que estrategias y opciones metodol\u00f3gicas ser\u00edan m\u00e1s interesantes para que los estudiantes se implicaran activamente en sus aprendizajes, tuvieran m\u00e1s protagonismo y facilitara el trabajo aut\u00f3nomo. Se ha  pretendido realizar una innovaci\u00f3n, elaborando una serie de estrategias y procedimientos metodol\u00f3gicos que resultar\u00e1n nuevos materiales de ense\u00f1anza, que restituyeron un aprendizaje m\u00e1s responsable y activo en los alumnos. Objetivos: comprobar el efecto de la aplicaci\u00f3n de unas determinadas estrategias metodol\u00f3gicas, identificar las variables que m\u00e1s contribuyen al desarrollo del trabajo grupal, interpretar las experiencias que tienen los estudiantes en cuanto al empleo de unas determinadas estrategias metodol\u00f3gicas. Material y m\u00e9todos: el total de la muestra fue dividido en dos grupos de medidas: el primero, antes de la aplicaci\u00f3n del programa formativo, constituido por un total de 111 sujetos. El segundo grupo, constituido por un total de 114 sujetos. Para los trabajos grupales, entre los 114 estudiantes, se conformaron un total de 35 grupos. Se aplic\u00f3 un cuestionario sobre las opciones y estrategias metodol\u00f3gicas,  un cuestionario sobre evaluaci\u00f3n del trabajo grupal y el an\u00e1lisis del portfolio del estudiante resultados: contrato de aprendizaje: debe tomar en cuenta la voluntad  y  capacidad del estudiante para establecer y lograr objetivos. Trabajo personal: dif\u00edcil modificar las propias creencias y concepciones y escapar del control y la dependencia que dificulta la autonom\u00eda del pensamiento. Portfolio: facilit\u00f3 la organizaci\u00f3n y estructuraci\u00f3n de la informaci\u00f3n de la asignatura. Beneficio en aspectos de autoevaluaci\u00f3n y reflexi\u00f3n. Trabajo  grupal: lograr un alto grado de compromiso e implicaci\u00f3n. Desarrollo de habilidades de comunicaci\u00f3n, de intervenci\u00f3n y de relaciones interpersonales. Dedicaci\u00f3n de mucho tiempo. Seminarios: promueve el conocimiento complejo de los estudiantes y la descentralizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza. Tutor\u00eda: aclara dudas, motiva al estudio, profundiza en la materia, seguimiento de trabajos, incluso como sustitutivo de la clase. Plataforma de apoyo docente: ha permitido comunicarse con los dem\u00e1s compa\u00f1eros para intercambiar ideas y materiales,  mejora en la calidad de la formaci\u00f3n y permite disponer y compartir informaci\u00f3n relevante de la asignatura. Los estudiantes tendieron a realizar una buena exposici\u00f3n te\u00f3rica y a presentar un buen informe final, logrado como consecuencia de una continua cooperaci\u00f3n entre los compa\u00f1eros del grupo, lo cual les facilit\u00f3 obtener una buena nota final del trabajo en grupo. Los estudiantes aprovechan las actividades que les permitan una buena preparaci\u00f3n en su futuro entorno de trabajo. La metodolog\u00eda de trabajo en grupo facilita la interrelaci\u00f3n entre compa\u00f1eros porque integra un sentimiento de conexi\u00f3n y proximidad que motiva a la participaci\u00f3n colectiva. La relaci\u00f3n emocional y comunicaci\u00f3n, la responsabilidad individual y el desarrollo de habilidades son los aspectos que m\u00e1s tienden a destacar los estudiantes sobre la metodolog\u00eda de trabajo en grupo. Elementos indispensables para propiciar un buen aprendizaje educativo. Seg\u00fan los estudiantes, la innovaci\u00f3n educativa aplicada les provee de herramientas para construir su propio aprendizaje sinti\u00e9ndose a la vez protagonistas del proceso y capaces de decidir en diferentes momentos del mismo. Existe temor a involucrarse dentro de nuevos proceso y estrategias que provoque alg\u00fan cambio en lo que se utiliza tradicionalmente. Gener\u00f3 cierta complicaci\u00f3n en el volumen del trabajo que supone para los estudiantes la aplicaci\u00f3n de diferentes metodolog\u00edas. Inconvenientes relacionados con cuestiones organizativas. conclusiones: la innovaci\u00f3n docente aplicada con los estudiantes, ha supuesto una cierta dificultad para poder llevarla a cabo, suponiendo un gran esfuerzo y dedicaci\u00f3n de tiempo lo que conlleva la aplicaci\u00f3n de las diferentes estrategias metodol\u00f3gicas. La intensidad y ritmo de este trabajo, unido a la abundancia y dispersi\u00f3n de tareas que tienen los estudiantes universitarios, hace que la innovaci\u00f3n educativa sea exigente pero, al mismo tiempo, gratificante por sus implicaciones y consecuencias.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Valoracion de diferentes opciones y estrategias metodol\u00f3gicas empleadas en la formaci\u00f3n de maestros especialistas en educaci\u00f3n f\u00edsica<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Valoracion de diferentes opciones y estrategias metodol\u00f3gicas empleadas en la formaci\u00f3n de maestros especialistas en educaci\u00f3n f\u00edsica <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Alejandro Saliceti Fonseca <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Granada<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 29\/09\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Cipriano Romero Cerezo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Santiago Romero granados <\/li>\n<li>Jes\u00fas Domingo segovia (vocal)<\/li>\n<li>josefa eugenia Blasco mira (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda Luisa Zagalaz s\u00e1nchez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Alejandro Saliceti Fonseca El actual trabajo permitir\u00e1 de alguna forma identificar competencias que le ser\u00e1n adecuadas a 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