{"id":96326,"date":"2018-03-11T10:16:30","date_gmt":"2018-03-11T10:16:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/crecer-en-contextos-familiares-en-riesgo-psicosocial-analisis-evolutivo-durante-la-infancia-y-la-adolescencia\/"},"modified":"2018-03-11T10:16:30","modified_gmt":"2018-03-11T10:16:30","slug":"crecer-en-contextos-familiares-en-riesgo-psicosocial-analisis-evolutivo-durante-la-infancia-y-la-adolescencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/familia-y-parentesco\/crecer-en-contextos-familiares-en-riesgo-psicosocial-analisis-evolutivo-durante-la-infancia-y-la-adolescencia\/","title":{"rendered":"Crecer en contextos familiares en riesgo psicosocial. an\u00e1lisis evolutivo durante la infancia y la adolescencia"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Luc\u00eda Jim\u00e9nez Garc\u00eda <\/strong><\/h2>\n<p>Antecedentes  a d\u00eda de hoy se albergan pocas dudas sobre el reconocimiento de la familia como contexto primordial para el desarrollo humano, tanto desde foros cient\u00edficos como desde instancias sociales. Sin embargo, no siempre es f\u00e1cil ser madre o padre en la actualidad, ni crecer y desarrollarse en las sociedades actuales, y la experimentaci\u00f3n de dificultades en el entorno familiar ha acaparado nuestra atenci\u00f3n, al igual que la de muchos investigadores, en la medida que puede requerir de un examen espec\u00edfico mediante el que comprender los procesos de desarrollo positivo de los menores que crecen en dichos entornos.   fruto de este inter\u00e9s por los contextos familiares que no satisfacen adecuadamente las necesidades de sus miembros, desde el a\u00f1o 2003 un grupo de investigadores e investigadoras del departamento de psicolog\u00eda evolutiva y de la educaci\u00f3n de la universidad de sevilla venimos colaborando con la delegaci\u00f3n de bienestar social del ayuntamiento de sevilla con objeto de optimizar las estrategias de intervenci\u00f3n desarrolladas con familias en situaci\u00f3n de riesgo psicosocial. En concreto, nos hemos ocupado de profundizar en el estudio de familias usuarias de los servicios sociales por razones de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar.   la trayectoria de colaboraci\u00f3n que venimos desarrollando entre ayuntamiento y universidad se ha traducido en sucesivos convenios de colaboraci\u00f3n entre ambas instituciones los cuales, hasta la fecha, han permitido evaluar la realidad psicosocial de familias usuarias de los servicios sociales, dise\u00f1ar programas de intervenci\u00f3n familiar ajustados espec\u00edficamente a las necesidades psicosociales de esta poblaci\u00f3n (programa de formaci\u00f3n y apoyo familiar, faf) y asesorar a los profesionales que trabajan con familias de estas caracter\u00edsticas.  considerando estas actuaciones no es dif\u00edcil deducir que se trata de un proceso de investigaci\u00f3n aplicada, enriquecido por el contacto con los profesionales que desarrollan intervenciones familiares desde los servicios sociales, as\u00ed como por el contacto con los ni\u00f1os, los adolescentes y los adultos pertenecientes a esas familias. Nuestro proceso de investigaci\u00f3n es a\u00fan hoy -y consideramos debe seguir siendo- un proceso de reflexi\u00f3n y profundizaci\u00f3n acerca de los contextos familiares en dificultad, con el objetivo final de promover, apoyar y mejorar la intervenci\u00f3n con familias en situaci\u00f3n de riesgo psicosocial desde una filosof\u00eda de la preservaci\u00f3n y el fortalecimiento familiar, especialmente a trav\u00e9s de los programas de apoyo y formaci\u00f3n para madres y padres.  en el transcurso de nuestro acercamiento a las familias usuarias de los servicios sociales por razones de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar, nos hemos preocupado particularmente de los procesos de desarrollo de ni\u00f1os y adolescentes que crecen en estos contextos familiares. Concretamente, la autora de esta tesis doctoral ha examinado con detenimiento en trabajos anteriores el estr\u00e9s psicosocial y los procesos de adaptaci\u00f3n durante la adolescencia, particularmente desde una perspectiva familiar y en situaciones de riesgo psicosocial. El enfoque que se ofrece en este trabajo supone un examen en mayor profundidad de los disponibles hasta el momento acerca de los contextos familiares en situaci\u00f3n de riesgo psicosocial por razones de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar y, m\u00e1s concretamente, de los procesos de desarrollo de los ni\u00f1os y ni\u00f1as en edad preescolar, escolar y adolescente que crecen en estos contextos.   objetivos y desarrollo el objetivo de esta tesis doctoral es analizar los procesos de desarrollo de menores que crecen en familias usuarias de los servicios sociales por razones de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar, examinando el papel de estas familias como contextos de desarrollo positivo para sus hijos e hijas a lo largo de su curso evolutivo.  por un lado, en esta tesis doctoral se estudian distintas facetas del desarrollo de los menores en edad preescolar, escolar y adolescente que crecen en familias usuarias de los servicios sociales por razones de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar, con objeto de dibujar un mapa comprehensivo de dicho desarrollo a lo largo del curso evolutivo. As\u00ed, se examinan los problemas de ajuste, las habilidades sociales, la competencia acad\u00e9mica y la adaptaci\u00f3n escolar de estos menores. Adem\u00e1s, se dedica especial atenci\u00f3n al ajuste adolescente, por las particularidades que hacen de esta etapa evolutiva un per\u00edodo sensible para el afrontamiento de ciertas dificultades, examinando desde una perspectiva escolar el papel protector que desempe\u00f1an en situaciones de dificultad experiencias exitosas en el contexto educativo.  por otro lado, se profundiza en el importante papel que desempe\u00f1an las familias en situaci\u00f3n de riesgo por razones de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar como contextos de desarrollo para sus hijos e hijas. A este respecto, en este trabajo se describe la satisfacci\u00f3n y competencia parental, la motivaci\u00f3n parental para el \u00e9xito escolar, la adaptabilidad familiar y la cohesi\u00f3n en estas familias, realizando tambi\u00e9n un esfuerzo por conocer cu\u00e1les de estos procesos familiares garantizan el desarrollo de los menores en situaciones de dificultad y, en definitiva, una adaptaci\u00f3n positiva en el afrontamiento de las tareas evolutivas relevantes de cada etapa del desarrollo.  para llevar a cabo las tareas de investigaci\u00f3n descritas, en esta tesis doctoral se ha estudiado a la poblaci\u00f3n de familias usuarias de los servicios sociales de la ciudad de sevilla que particip\u00f3 en el programa de formaci\u00f3n y apoyo familiar (faf) entre 2005 y 2008, a los menores en edad preescolar, escolar y adolescente pertenecientes a estas familias, as\u00ed como a un grupo de referencia de dichos menores en el contexto escolar. Concretamente, se ha estudiado una muestra de 2207 sujetos, conformada por 267 progenitores y 267 menores provenientes de los servicios sociales y 1673 menores compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de clase de los anteriores. En las unidades de trabajo social se entrevist\u00f3 a los progenitores participantes en el programa, as\u00ed como a sus hijos e hijas adolescentes. Una vez recogida esta muestra, se solicit\u00f3 permiso a los progenitores para acudir a los centros educativos donde estudiaban sus hijos e hijas en edad preescolar, escolar y adolescente y en este contexto se recogi\u00f3 informaci\u00f3n relativa tanto a los menores de familias usuarias de los servicios sociales como a sus compa\u00f1eros y compa\u00f1eras de clase.  el dise\u00f1o metodol\u00f3gico empleado en este trabajo puede definirse como un estudio emp\u00edrico con metodolog\u00eda selectiva de encuesta, en el que no se han manipulado las variables objeto de estudio sino que \u00e9stas han sido registradas a trav\u00e9s de la encuesta como herramienta para la obtenci\u00f3n de evidencia emp\u00edrica. En funci\u00f3n de la naturaleza de los datos recogidos, la metodolog\u00eda del estudio combina aspectos cuantitativos y cualitativos. Adem\u00e1s, atendiendo tanto al n\u00famero de medidas realizadas como al n\u00famero de grupos incluidos en el estudio, se trata de un dise\u00f1o sincr\u00f3nico que explora relaciones asociativas entre variables. As\u00ed, en cuanto a su dimensi\u00f3n temporal y al n\u00famero de registros realizados, se trata de un dise\u00f1o con un \u00fanico momento de registro y transversal, en tanto que se analiza el mismo fen\u00f3meno mediante un registro puntual de los datos a trav\u00e9s de varias cohortes temporales cuasi comparables entre s\u00ed. Atendiendo al n\u00famero de grupos incluidos en la investigaci\u00f3n, se trata de un dise\u00f1o nomot\u00e9tico con varios grupos, uno de cuasi control. De este modo, se ha elegido un grupo clave de participantes por poseer todos una caracter\u00edstica que se pretende estudiar (familias usuarias de los ss.Ss.) Y se ha incluido un grupo de participantes que poseen los mismos valores que el grupo clave en un conjunto de variables que se quieren controlar (grupo de iguales procedente del mismo contexto escolar), pero que no poseen esa caracter\u00edstica estudiada.  finalmente, cabe destacar que para dar respuesta a los objetivos propuestos en esta tesis doctoral se han empleado diferentes estrategias metodol\u00f3gicas. Concretamente, se han realizado descripciones minuciosas de las distintas dimensiones evaluadas; se han llevado a cabo comparaciones inter-grupo e intra-grupo, as\u00ed como an\u00e1lisis de interacci\u00f3n, empleando an\u00e1lisis univariados y multivariados de varianza y otras pruebas no param\u00e9tricas; se han realizado predicciones mediante an\u00e1lisis de mediaci\u00f3n, modelos m\u00faltiples de regresi\u00f3n lineal y regresi\u00f3n log\u00edstica; se ha explorado la variabilidad intra-grupo mediante an\u00e1lisis de conglomerados; y se ha examinado el nivel de adaptaci\u00f3n estad\u00edstica al grupo mediante el an\u00e1lisis de puntuaciones tipificadas.   principales conclusiones la tesis doctoral resumida en este documento permite extraer, en nuestra opini\u00f3n, algunas conclusiones relevantes que incrementan nuestro conocimiento acerca de los procesos de desarrollo de los menores que crecen en familias usuarias de servicios de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar y, lo que es m\u00e1s relevante, ofrecen pistas interesantes para mejorar las propuestas de intervenci\u00f3n desarrolladas con estas familias. Aunque uno y otro tipo de conclusiones son discutidas con detenimiento en la tesis doctoral, a continuaci\u00f3n se destacan aqu\u00e9llas con mayores implicaciones aplicadas para los servicios de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar.  el perfil psicosocial de las familias usuarias de servicios de preservaci\u00f3n familiar participantes en esta investigaci\u00f3n y, m\u00e1s concretamente, el perfil de ajuste de los menores que crecen en estos contextos corroboran la utilidad de la evaluaci\u00f3n del riesgo psicosocial que desde los servicios sociales realizan los profesionales que trabajan con estas familias. Este perfil justifica la intervenci\u00f3n en el \u00e1mbito de la preservaci\u00f3n que se lleva a cabo con estas familias, desde un enfoque procesual que atienda a elementos m\u00e1s complejos que posibles indicadores sociodemogr\u00e1ficos y desde una perspectiva preventiva que detecte las necesidades de apoyo formal para satisfacer las necesidades de sus miembros y promover sus competencias familiares antes de que se produzcan situaciones de maltrato infantil. Esta intervenci\u00f3n, adem\u00e1s, debe arbitrar los recursos de apoyo de acuerdo con cada situaci\u00f3n familiar concreta.  de las dimensiones directamente evaluadas en esta investigaci\u00f3n se desprende la necesidad de fomentar la satisfacci\u00f3n de estos progenitores con su rol parental en el marco de la din\u00e1mica familiar concreta, promoviendo actitudes positivas hacia la paternidad en general y en relaci\u00f3n con sus hijos e hijas en particular. As\u00ed mismo, parece necesario ayudar a estas familias en la promoci\u00f3n de un funcionamiento como sistema m\u00e1s adaptativo, aprendiendo a balancear apropiadamente la estabilidad y la flexibilidad del sistema familiar y sus estructuras de relaci\u00f3n, particularmente en el afrontamiento del estr\u00e9s familiar y los cambios evolutivos. Finalmente, cobra particular relevancia ayudar a los progenitores que encabezan estos hogares a que fomenten experiencias escolares positivas para sus hijos e hijas.  existen adem\u00e1s otros aspectos no evaluados directamente en esta investigaci\u00f3n pero que han dado indicios de resultar particularmente importantes. As\u00ed, parece necesario abordar otros aspectos psicol\u00f3gicos de los progenitores responsables de estas familias, favoreciendo sentimientos de controlabilidad ante la tarea educativa as\u00ed como la configuraci\u00f3n de un rol parental reflexivo y flexible.  el perfil psicosocial vertido en esta tesis doctoral tambi\u00e9n justifica la adopci\u00f3n de una filosof\u00eda madura sobre la preservaci\u00f3n y el fortalecimiento familiar. Las familias usuarias de estos servicios disfrutan de fortalezas familiares relevantes para el bienestar de sus hijos e hijas, de modo que los profesionales de este \u00e1mbito disponen de herramientas desde las que adoptar un enfoque positivo con estas familias y sus objetivos de intervenci\u00f3n deben ir encaminados a fomentar estas fortalezas. De los resultados de esta investigaci\u00f3n se desprende que los progenitores que encabezan estas familias se sienten moderadamente competentes en su rol parental y que \u00e9ste es un aspecto importante para el desarrollo que debe ser fomentado en el marco de un sentimiento de controlabilidad sobre la tarea educativa y un rol parental reflexivo. As\u00ed mismo, estas familias muestran su capacidad para ser independientes y al mismo tiempo estar unidos a su familia y \u00e9ste es un aspecto fundamental para el desarrollo de hijos e hijas a distintas edades y en relaci\u00f3n con distintos aspectos del ajuste, de modo que el reforzamiento de los lazos afectivos y el apoyo familiar entre sus miembros resulta un aspecto de intervenci\u00f3n primordial.   en este sentido, nos parece importante destacar que la percepci\u00f3n que estos progenitores mantienen sobre lo que sucede en el seno familiar es relevante para el desarrollo de sus hijos e hijas. Por lo tanto, parece necesario trabajar con las familias usuarias de los servicios de preservaci\u00f3n familiar, tomando en consideraci\u00f3n que su percepci\u00f3n es compleja y no puede ser comprendida desde modelos simplistas o uniformes para todas las familias.  as\u00ed mismo, nuestros resultados indican que es importante trabajar con estas familias desde que sus hijos e hijas son peque\u00f1os. Los resultados de esta investigaci\u00f3n no justifican la concentraci\u00f3n de los recursos de los servicios de preservaci\u00f3n entre las familias con hijos e hijas adolescentes, aunque sin duda las actuaciones con estas familias siguen siendo fundamentales.  en definitiva, los resultados de esta investigaci\u00f3n permiten afirmar que las familias usuarias de servicios de preservaci\u00f3n familiar son un contexto promotor importante para el desarrollo de sus hijos e hijas. Por tanto, parece fundamental que desde los servicios sociales se sigan desarrollando intervenciones en el \u00e1mbito de la preservaci\u00f3n familiar que conf\u00eden en la familia como contexto fundamental para la promoci\u00f3n del desarrollo de los menores y que apuesten porque este contexto siga cumpliendo con sus funciones y asumiendo sus responsabilidades hacia el cuidado de los hijos e hijas.   en relaci\u00f3n con el desarrollo de los ni\u00f1os y adolescentes que crecen en familias usuarias de servicios de preservaci\u00f3n familiar, los resultados de nuestra investigaci\u00f3n ponen de manifiesto que no se justifica concentrar todos los recursos dirigidos a los menores durante la etapa evolutiva de la adolescencia. Es necesario desarrollar intervenciones espec\u00edficas para promover el desarrollo positivo de estos ni\u00f1os y ni\u00f1as, chicos y chicas a todas las edades, prestando particular atenci\u00f3n a la edad escolar.  los resultados vertidos en esta tesis doctoral indican, as\u00ed mismo, la necesidad de considerar el desarrollo de estos menores de forma comprehensiva, prestando atenci\u00f3n a distintos aspectos de su ajuste personal, como sus problemas de ajuste y sus habilidades sociales, as\u00ed como de forma particular a su ajuste acad\u00e9mico en el contexto escolar.  concretamente, las intervenciones dirigidas a estos menores deben prestar m\u00e1s atenci\u00f3n a determinadas facetas del desarrollo en funci\u00f3n de su edad. As\u00ed, durante los a\u00f1os preescolares parece necesario fomentar de forma espec\u00edfica las habilidades sociales. Durante los a\u00f1os escolares y la adolescencia es relevante promover una adaptaci\u00f3n escolar positiva y prevenir los problemas de ajuste.  as\u00ed mismo, se justifica que estas intervenciones se desarrollen conjuntamente para los ni\u00f1os y ni\u00f1as, chicos y chicas, que crecen en estos contextos, aunque es necesario atender a algunas particularidades. As\u00ed, durante los a\u00f1os escolares se debe prestar especial atenci\u00f3n a la promoci\u00f3n de una adaptaci\u00f3n positiva entre las ni\u00f1as, ya que se encuentran en especial situaci\u00f3n de vulnerabilidad. Durante la adolescencia, los varones requieren de una mayor atenci\u00f3n, dado que pueden experimentar m\u00e1s problemas en distintas facetas del desarrollo.  atendiendo de forma espec\u00edfica a la etapa evolutiva de la adolescencia, los resultados de esta investigaci\u00f3n indican que los procesos de desarrollo durante este per\u00edodo pueden adquirir diversas formas, de modo que es necesario diversificar los recursos de intervenci\u00f3n para satisfacer las necesidades espec\u00edficas de estos chicos y chicas.  concretamente, el entorno escolar desempe\u00f1a un papel cr\u00edtico para el desarrollo de los chicos y chicas adolescentes que crecen en estos contextos familiares, por lo que parece necesario fomentar actuaciones que permitan a los centros educativos funcionar como contextos de apoyo para los menores que acceden al sistema desde situaciones familiares de dificultad. El trabajo conjunto con las familias de estos chicos y chicas puede resultar una herramienta de intervenci\u00f3n particularmente valiosa.  el nivel de adaptaci\u00f3n al contexto escolar demostrado por gran parte de los adolescentes de esta investigaci\u00f3n da indicios de que este tipo de actuaciones es eficaz para muchos de los chicos y chicas de distintas edades que crecen en familias usuarias de servicios de preservaci\u00f3n familiar. Sin embargo, la escuela debe incrementar sus esfuerzos para garantizar la adaptaci\u00f3n positiva de algunos de estos menores, particularmente quienes experimentan mayor fracaso acad\u00e9mico, garantizando experiencias de \u00e9xito que permitan una vinculaci\u00f3n positiva con la comunidad educativa.  parece particularmente relevante que desde el entorno escolar se desarrollen actuaciones comprehensivas con estos chicos y chicas, en las que se atienda a sus necesidades emocionales y sociales m\u00e1s all\u00e1 de los aspectos acad\u00e9micos. Concretamente, la escuela debe dedicar especiales esfuerzos para promover el desarrollo positivo de chicos y chicas con un buen ajuste acad\u00e9mico pero que pueden presentar otro tipo de necesidades emocionales y sociales. As\u00ed mismo, debe prestar especial atenci\u00f3n a los adolescentes, particularmente varones, que muestran un buen nivel de adaptaci\u00f3n en el grupo-clase pero que pueden requerir de otras actuaciones para fomentar una experiencia acad\u00e9mica de \u00e9xito, as\u00ed como el desarrollo de habilidades sociales adecuadas. En este marco de actuaci\u00f3n, el profesorado adquiere un papel muy importante como figura de apoyo complementaria a los iguales.   finalmente, el entorno escolar desempe\u00f1a un papel fundamental en la detecci\u00f3n e intervenci\u00f3n sobre las situaciones de absentismo escolar en las que se encuentran gran parte de los chicos y chicas de familias usuarias de servicios de preservaci\u00f3n familiar. Concretamente, la detecci\u00f3n de estas situaciones debe realizarse entre todos los chicos y chicas adolescentes, prestando particular atenci\u00f3n a los m\u00e1s mayores, con mayores tasas de fracaso acad\u00e9mico y que muestran una conducta m\u00e1s disruptiva en el aula. Las actuaciones encaminadas a prevenir estas situaciones deben incluir incentivos para permanecer en el sistema educativo y experiencias educativas relevantes, as\u00ed como contemplar la intervenci\u00f3n con el grupo de iguales. As\u00ed mismo, estas intervenciones deben examinar otras problem\u00e1ticas personales y trabajar conjuntamente con la familia en aquellas situaciones de absentismo que se producen sin una motivaci\u00f3n aparente.  en definitiva, este trabajo es otro elemento de juicio con el que corroborar la necesidad de poner en marcha investigaciones y desarrollar intervenciones para la promoci\u00f3n de las competencias familiares y la satisfacci\u00f3n de las necesidades evolutivo-educativas de todos los menores que crecen en familias usuarias de servicios de preservaci\u00f3n y fortalecimiento familiar. Nuestros hallazgos nos ofrecen as\u00ed mismo argumentos para reafirmar la necesidad de desarrollar estas actuaciones desde un enfoque positivo de trabajo con estas familias y sus hijos e hijas, en el que la perspectiva de los propios miembros familiares adquiere un papel fundamental.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Crecer en contextos familiares en riesgo psicosocial. an\u00e1lisis evolutivo durante la infancia y la adolescencia<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Crecer en contextos familiares en riesgo psicosocial. an\u00e1lisis evolutivo durante la infancia y la adolescencia <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Luc\u00eda Jim\u00e9nez Garc\u00eda <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Sevilla<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 30\/09\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda  Victoria Hidalgo Garcia<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jes\u00fas Palacios gonz\u00e1lez <\/li>\n<li>Mar\u00eda  josefa Rodrigo lopez (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda cristina de oliveira Salgado nunes (vocal)<\/li>\n<li>susana Menendez alvarez dardet (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Luc\u00eda Jim\u00e9nez Garc\u00eda Antecedentes a d\u00eda de hoy se albergan pocas dudas sobre el reconocimiento de la 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