{"id":96576,"date":"2018-03-11T10:16:48","date_gmt":"2018-03-11T10:16:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-perfil-profesional-del-docente-de-musica-de-primaria-autoperepcion-de-competencias-profesionales-y-la-practica-de-aula\/"},"modified":"2018-03-11T10:16:48","modified_gmt":"2018-03-11T10:16:48","slug":"el-perfil-profesional-del-docente-de-musica-de-primaria-autoperepcion-de-competencias-profesionales-y-la-practica-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/educacion-superior\/el-perfil-profesional-del-docente-de-musica-de-primaria-autoperepcion-de-competencias-profesionales-y-la-practica-de-aula\/","title":{"rendered":"El perfil profesional del docente de m\u00fasica de primaria: autoperepci\u00f3n de competencias profesionales y la pr\u00e1ctica de aula"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Concepci\u00f3n Carbajo Mart\u00ednez <\/strong><\/h2>\n<p>Tesis sobre la formaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica profesional de los docentes especialistas de m\u00fasica en la etapa de educaci\u00f3n primaria. Investigaci\u00f3n de naturaleza anal\u00edtico-descriptiva, realizada en la comunidad aut\u00f3noma de la regi\u00f3n de murcia.  consta de siete cap\u00edtulos que se estructuran en torno a los siguientes interrogantes: \u00c2\u00bfpor qu\u00e9 existen docentes de m\u00fasica?; \u00c2\u00bfc\u00f3mo se forman?; \u00c2\u00bfcu\u00e1l es el perfil profesional actual que se demanda?; \u00c2\u00bfen qu\u00e9 consiste su pr\u00e1ctica profesional? Y \u00c2\u00bfqu\u00e9 opini\u00f3n tienen ellos mismos sobre su formaci\u00f3n y su pr\u00e1ctica docente? el marco te\u00f3rico presenta, en el primer cap\u00edtulo, la justificaci\u00f3n del binomio m\u00fasica-educaci\u00f3n, informando de la naturaleza biol\u00f3gica y cultural del hecho musical y haciendo un recorrido hist\u00f3rico, desde la antig\u00ed\u00bcedad a nuestros d\u00edas, de las justificaciones de todo tipo formuladas en torno a dicho binomio, incluidas las m\u00e1s recientes, las provenientes del campo de la neurolog\u00eda. Tambi\u00e9n se incluyen declaraciones internacionales y nacionales de apoyo y defensa en favor de la educaci\u00f3n musical y de la formaci\u00f3n de docentes de m\u00fasica.  el segundo cap\u00edtulo, dedicado a la formaci\u00f3n de los docentes de m\u00fasica, presenta una breve aproximaci\u00f3n a cuestiones de formaci\u00f3n docente general que sirven de introducci\u00f3n a las espec\u00edficas para educadores musicales. Entre ellas, se discute sobre el debate siempre abierto \u00abgeneralista versus especialista\u00bb y sobre las condiciones y requisitos de los programas de formaci\u00f3n espec\u00edficos para educadores musicales, seg\u00fan diferentes autores. Este cap\u00edtulo tambi\u00e9n contempla un an\u00e1lisis detallado de la formaci\u00f3n musical para maestros en el  contexto de la regi\u00f3n de murcia as\u00ed como y el planteamiento futuro de la misma.  el tercer cap\u00edtulo, dedicado a delimitar el perfil profesional que se demanda al colectivo de los maestros especialistas de m\u00fasica, contiene una aproximaci\u00f3n te\u00f3rica al discurso actual de competencias, una amplia revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica sobre competencias profesionales para educadores musicales  y la exposici\u00f3n de las competencias musicales previstas en el t\u00edtulo de grado en maestro de primaria de la universidad de murcia. Las dise\u00f1adas para la menci\u00f3n en educaci\u00f3n musical del citado t\u00edtulo identifican el perfil profesional que la formaci\u00f3n inicial va a potenciar en los futuros docentes de m\u00fasica de educaci\u00f3n primaria en la regi\u00f3n de murcia.   el marco te\u00f3rico finaliza en el cuarto cap\u00edtulo, dedicado a la pr\u00e1ctica de la docencia de la m\u00fasica en la etapa de educaci\u00f3n primaria. Contiene una referencia al curriculum de educaci\u00f3n musical escolar vigente junto a informaci\u00f3n sucinta, procedente de la literatura revisada, sobre las metodolog\u00edas modernas y los enfoques de ense\u00f1anza que la pr\u00e1ctica conlleva. Tambi\u00e9n se plantea un an\u00e1lisis detallado de los desaf\u00edos m\u00e1s relevantes de la pr\u00e1ctica de la docencia musical en los colegios y las decisiones de aula relacionadas con los mismos.  el estudio emp\u00edrico tiene el objetivo descriptivo general de  elaborar el perfil  profesional del docente de m\u00fasica de educaci\u00f3n primaria en la regi\u00f3n de murcia. Parte de los supuestos de que cualquier intento de acercamiento a la realidad de un colectivo ha de basarse en la opini\u00f3n de las personas que lo forman y de que el conocimiento generado debiera ser punto de partida para la toma de decisiones en temas de formaci\u00f3n inicial y de desarrollo profesional.  presenta un modelo de an\u00e1lisis del perfil profesional de los docentes especialistas de m\u00fasica basado en el conjunto pensamiento-contexto-acci\u00f3n. Este modelo es aplicable a cualquier otro colectivo de especialistas haciendo las debidas adaptaciones. Se utiliza la t\u00e9cnica del cuestionario para la recogida de datos.  Las variables contempladas, siguiendo las pautas encontradas en el marco te\u00f3rico se agrupan en torno a  cualidades personales, competencias docentes y capacidades y competencias musicales. Junto a \u00e9stas tambi\u00e9n se contemplan otras variables como las caracter\u00edsticas del contexto de trabajo, las decisiones de aula y otros datos de inter\u00e9s general para completar el perfil profesional de este colectivo. La participaci\u00f3n voluntaria en este estudio pionero en la regi\u00f3n de murcia ha sido muy alta y representa el 60% de la muestra. Los an\u00e1lisis estad\u00edsticos, se han llevado a cabo a trav\u00e9s del programa inform\u00e1tico spss\/pc versi\u00f3n 14.0 para windows.  los resultados descriptivos han permitido identificar las fortalezas y debilidades del perfil profesional de este colectivo. Entre las fortalezas cabe destacar el alto nivel de autoconfianza en su preparaci\u00f3n musical y su compromiso personal con la profesi\u00f3n, siendo bastante elevada la autopercepci\u00f3n que poseen respecto al grado de preparaci\u00f3n en competencias docente y musicales, as\u00ed como la opini\u00f3n que tienen sobre sus capacidades musicales b\u00e1sicas. Las competencias percibidas con menor grado de preparaci\u00f3n son las referidas a las nuevas tecnolog\u00edas y a la preparaci\u00f3n para afrontar el reto de la diversidad en las aulas. El punto d\u00e9bil m\u00e1s significativo es la ausencia de colegialidad, en parte justificable por ser un colectivo joven, de mayor\u00eda femenina y en edad de ser madres.  otros resultados significativos son la percepci\u00f3n mayoritaria que tienen estos docentes de realizar su tarea de educadores musicales sin apenas reconocimiento social y la pr\u00e1ctica de una ense\u00f1anza participativa en la que los ejercicios de ritmo, cantar canciones y tocar la flauta son las actividades m\u00e1s comunes. Los datos tambi\u00e9n han reflejado que las decisiones de aula relacionadas con competencias musicales est\u00e1n asociadas al grado de preparaci\u00f3n percibido en ellas.  a la vista de las conclusiones, la tesis finaliza planteando propuestas de formaci\u00f3n dirigidas a los responsables de la pol\u00edtica educativa regional e identificando temas de investigaci\u00f3n para profundizar en el conocimiento del colectivo. Seg\u00fan su naturaleza, \u00e9stos se agrupan en t\u00f3picos de pedagog\u00eda musical, psicolog\u00eda de la m\u00fasica y sociolog\u00eda de la m\u00fasica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El perfil profesional del docente de m\u00fasica de primaria: autoperepci\u00f3n de competencias profesionales y la pr\u00e1ctica de aula<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El perfil profesional del docente de m\u00fasica de primaria: autoperepci\u00f3n de competencias profesionales y la pr\u00e1ctica de aula <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Concepci\u00f3n Carbajo Mart\u00ednez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Murcia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 16\/10\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan Saez Carreras<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: nicol\u00e1s Oriol de alarc\u00f3n <\/li>\n<li>Francisco Jos\u00e9 Garcia gallardo (vocal)<\/li>\n<li>Francisco Javier Romero naranjo (vocal)<\/li>\n<li>josefa Lacarcel moreno (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Concepci\u00f3n Carbajo Mart\u00ednez Tesis sobre la formaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica profesional de los docentes especialistas de 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