{"id":97100,"date":"2009-09-11T00:00:00","date_gmt":"2009-09-11T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/aportes-de-la-caracterizacion-del-modelo-cambio-qua%c2%admico-escolar\/"},"modified":"2009-09-11T00:00:00","modified_gmt":"2009-09-11T00:00:00","slug":"aportes-de-la-caracterizacion-del-modelo-cambio-qua%c2%admico-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/quimica\/aportes-de-la-caracterizacion-del-modelo-cambio-qua%c2%admico-escolar\/","title":{"rendered":"Aportes de la caracterizaci\u00f3n del modelo cambio qu\u00edmico escolar"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Cristian Merino Rubilar <\/strong><\/h2>\n<p>Con la tesis doctoral aportes a la caracterizaci\u00f3n del modelo cambio qu\u00edmico escolar se contribuye a uno de los principales problemas de la did\u00e1ctica de las ciencias (en la especialidad de qu\u00edmica): la modelizaci\u00f3n, uno de los procesos m\u00e1s importantes en el aprendizaje de las ciencias.   en la tesis se hace un an\u00e1lisis de las ideas alternativas sobre qu\u00edmicos que han estado identificados previamente en bibliograf\u00eda especializada (que se cita exhaustivamente). Se interpreta el enfoque de las preguntas que se hace a los estudiantes y se contrasta con el que corresponder\u00eda a una intencionalidad modelizadora de los fen\u00f3menos, que supere la expectativa de correspondencia entre los fen\u00f3menos y la teor\u00eda que es habitual en los programas de qu\u00edmica. Se analizan de la misma manera libros de texto y los principales proyectos innovadores para la ense\u00f1anza de la qu\u00edmica en los \u00faltimos a\u00f1os, y se identifican de igual manera, las carencias de una finalidad modelizadora, que podr\u00eda contribuir a explicar las dificultades de interpretaci\u00f3n de los fen\u00f3menos qu\u00edmicos previamente detectados.  con estos dos an\u00e1lisis se pone en evidencia  el alejamiento entre la qu\u00edmica de los fen\u00f3menos y la qu\u00edmica de la clase y la progresiva desaparici\u00f3n de la primera de las aulas de primaria y de secundaria obligatoria. A partir de esta constataci\u00f3n se propone y justifica la programaci\u00f3n de la qu\u00edmica en la formaci\u00f3n de maestros, una asignatura optativa en la cual he colaborado desde hace tres a\u00f1os y de la cual tambi\u00e9n he sido profesor los dos \u00faltimos a\u00f1os.  la tesis responde a un enfoque epistemol\u00f3gico, porqu\u00e9 se pregunta sobre el significado que puede tener la qu\u00edmica que se ense\u00f1a en la escuela para aquellos que la aprenden sin identificarse con las finalidades de la disciplina, ya que no les corresponde hacerlo ni por edad ni por el contexto. Por esto se trabaja con la noci\u00f3n de modelo te\u00f3rico que procede de las actuales perspectivas cognitivas de la filosof\u00eda de la ciencia, en la que se propone un concepto sem\u00e1ntico de teor\u00eda cient\u00edfica que es apropiada para la aproximaci\u00f3n entre los fen\u00f3menos y la teor\u00eda que se desea conseguir.  debido a que en la tesis nos preguntamos sobre el proceso de aprendizaje, tambi\u00e9n tiene una dimensi\u00f3n cognitiva que conduce a identificar la coherencia entre las intervenciones experimentadas de los alumnos, sus representaciones abstractas y  los lenguajes que utilizan para explicar qu\u00e9 hacen, qu\u00e9 pasa y por qu\u00e9. Se dio una atenci\u00f3n  especial a la mediaci\u00f3n de maquetas, narraciones en este proceso. En la respuesta que ofrece esta investigaci\u00f3n  se identifican transiciones entre estas diferentes dimensiones de la cognici\u00f3n.  la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n es cualitativa, pese a haber diferencias entre las que se ha empleado en a) el an\u00e1lisis de los textos, ideas previas \/alternativas y programas y b) la que se ha empleado en el an\u00e1lisis de las producciones de los alumnos en la clase. a)\tse han utilizado redes sist\u00e9micas y se han identificado categor\u00edas que se han interpretado. b)\tse ha hecho el an\u00e1lisis de seis casos y se han analizado los datos procedentes de las clases con videos y de los textos escritos por los alumnos.  la bibliograf\u00eda consultada es extensa y proporciona recursos para contrastar las conclusiones de la tesis con las aportaciones que se hacen sobre did\u00e1ctica de la qu\u00edmica en revistas especializadas.  los datos obtenidos y analizados en la tesis han permitido llegar a las siguientes conclusiones: a)\tse ha permitido caracterizar modelos te\u00f3ricos escolares que podr\u00edan ser \u00fatiles en qu\u00edmica y que constituyen un modelo de cambio qu\u00edmico que orienta y da coherencia a las clases. b)\tse ha identificado una carencia en la manera de presentar la qu\u00edmica en las aulas, debido a la poca presencia  de un enfoque modelizador de los fen\u00f3menos. c)\tse ha puesto a prueba una nueva programaci\u00f3n de la qu\u00edmica. d)\tse ha hecho una propuesta de an\u00e1lisis del proceso de modelizaci\u00f3n (identificado en transiciones entre las representaciones, las intervenciones experimentales y las narraciones de los alumnos) que aporta una nueva perspectiva para evaluar la progresi\u00f3n de los alumnos y entender las diferencias entre ellos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Aportes de la caracterizaci\u00f3n del modelo cambio qu\u00edmico escolar<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Aportes de la caracterizaci\u00f3n del modelo cambio qu\u00edmico escolar <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Cristian Merino Rubilar <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 09\/11\/2009<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Merc\u00e9 Izquierdo Aymerich<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: rufina Guti\u00e9rrez goncet <\/li>\n<li>m.rut Jimenez liso (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Cristian Merino Rubilar Con la tesis doctoral aportes a la caracterizaci\u00f3n del modelo cambio qu\u00edmico escolar se 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